This article aims to identify the use of Internet in teaching of primary school teachers. This is a quantitative study, where data collection for a questionnaire used, prepared based on the readings of the theoretical framework on the use of Internet in education. The questionnaire was conducted with forty of two elementary school teachers Network Basic Education, a city of Porto do Mangue-RN and the other state in the city of Mossoró-RN. The survey results show that teachers use the Internet and knowledge of its importance in his teaching. The survey showed many advantages but also some difficulties with the use of this feature, even then, teachers use the Internet at school and at home. There was the need to rethink and redefine teacher practice, noting that the teaching profession requires continuous training. Resumo. Este artigo tem como objetivo identificar o uso da Internet na prática pedagógica dos professores do Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza quantitativa, onde para a coleta dos dados foi utilizado um questionário, elaborado com base nas leituras do referencial teórico sobre o uso da Internet na educação. A aplicação do questionário foi realizado com quarenta professores de duas escolas de ensino fundamental da Rede Básica de Ensino, uma municipal na cidade de Porto do Mangue-RN e a outra estadual na cidade de Mossoró-RN. Os resultados da pesquisa apontam que os professores utilizam a Internet e sabem da sua importância em seu fazer pedagógico. A pesquisa apontou várias vantagens como também algumas dificuldades para com o uso desse recurso, mesmo assim, os professores fazem uso da Internet na escola e em casa. Verificou-se a necessidade do professor repensar e (re)significar a sua prática, considerando que a profissão de professor requer formação continuada.
1. Introdução A Internet é uma ferramenta da Informática que traz informações atualizadas de forma rápida, despertando o interesse do professor e do aluno [Souza 2012]. É nesse mundo da tecnologia, onde ocorrem constantes transformações, que a educação tem que acompanhar este processo e os professores, por estarem no papel de formador e mediador do conhecimento, não podem ficarem de fora da sua utilização.
A Internet é uma rede mundial que se popularizou entre os mais diversos países, culturas e classes sociais. Atualmente interliga milhões de computadores em todo o mundo e tem sido utilizada como um mecanismo de comunicação, de pesquisa e conhecimento. Por seu intermédio temos acesso a diversas informações em poucos minutos.
A utilização da Internet não fica restrita apenas a escritórios e casas. Hoje em dia, ela já tomou conta dos espaços escolares [Carvalho 2012]. Nesse contexto, seu uso exige um novo fazer pedagógico e sua utilização em sala de aula pode melhorar a interlocução entre professores e alunos no processo educativo.
Contudo, é no cotidiano da escola que se pode observar se de fato os professores reconhecem a importância dos recursos tecnológicos para sua prática pedagógica, se fazem uso da Internet em sala de aula, como também, se utilizam o Laboratório de Informática para a realização de atividades didáticas com os alunos.
Este artigo traz reflexões sobre o uso da Internet na prática pedagógica dos professores do Ensino Fundamental e tem como objetivo identificar o uso da Internet na prática pedagógica dos professores do Ensino Fundamental.
Para isso, este artigo encontra-se organizado em mais quatro seções: a segunda seção aborda a metodologia da pesquisa, a terceira parte traz a fundamentação teórica, a quarta seção apresenta os resultados dos questionários e por fim, a quinta seção aponta a análises dos dados conseguidos e as considerações finais. 2.
Metodologia
Este trabalho trata-se de uma pesquisa de natureza quantitativa, baseado nos estudos de
A elaboração do questionário foi desenvolvida através de uma pesquisa de caráter
bibliográfico, com base teórica em
O problema da pesquisa surgiu através das leituras do referencial teórico pesquisado nos sites: Google Acadêmico e www.br-ie.org (Site da Comissão Especial de Informática na Educação da Sociedade Brasileira de Computação). Nos trabalhos observados, foi analisado e percebido o uso da Internet na prática pedagógica, a importância do uso da Internet na sala de aula, a utilização do Laboratório de Informática como suporte pedagógico e a formação continuada para os professores sobre como usar os recursos tecnológicos, tanto na sua prática escolar como para uso pessoal.
Partindo destas questões, provocadas pelas leituras dos trabalhos analisados, surgiu o interesse de pesquisar se os professores usam os recursos tecnológicos oferecidos na escola e em suas residências como: acessar a Internet, usar notebook, celulares e os computadores.
Assim, foram desenvolvidas perguntas, ilustradas nas Figuras 1 e 2, com intuito de detectar se de fato os professores usam a Internet na sua prática pedagógica e de que forma. Também buscou-se identificar fatores que impeçam a não utilização desse recurso e de outros na sua instituição de ensino e no seu cotidiano. 3.
Fundamentação Teórica Nos últimos anos as discussões sobre o uso das mídias é algo bastante presente no cotidiano das pessoas. A Internet, por exemplo, pode tornar-se uma mídia poderosa para o sistema educacional de ensino, tanto para os professores como para os alunos. Atualmente consegue integrar texto, imagem e som a um custo barato, com rapidez, flexibilidade e interação até há pouco tempo impossível [Morán 1999].
Para as discussões no referencial teórico sobre o uso da Internet foram abordadas
as contribuições de
Estudiosos como
Para
A tecnológica deve ser um fator comum entre o professor e seus alunos. Utilizar
a informática em suas aulas é compartilhar com os alunos as experiências que já fazem
parte de seu dia a dia. Esta proximidade poderia ser um facilitador nas interações entre
professores e alunos [
O professor precisa preparar o aluno para trabalhar com um universo tecnológico no qual ele mesmo ainda não domina totalmente esses recursos. E que o professore deve estar abertos a essas novas mudanças, principalmente no que se refere à sua nova postura, o de facilitador e mediador do processo de aprendizagem.
Para que isso de fato aconteça,
Portanto, em cada trabalho pesquisado foi destacado um pouco da ideia de que se
trata cada um. Além dos trabalhos elencados anteriormente, alguns outros artigos
analisados também abordam questões relacionadas com o tema: [
Figura 1: Questionário - Página 1 (Desenvolvido pelo Autor)
Figura 2: Questionário - Página 2 (Desenvolvido pelo autor)
Resultados do Questionário
Em relação aos dados de identificação destacam-se:
Em relação a questão de gênero: 22,5% são do sexo masculino, e 77,5 % do sexo feminino.
No que diz respeito a disciplina lecionada, observou-se que 90% lecionam em sua área de formação e apenas 10% dos docentes estão fora de sua área de formação. No tocante a formação acadêmica, identificou-se que 52,5% dos professores tem formação à nível de pós-graduação lato sensu e 47,5% possuem apenas graduação.
Na segunda parte do questionário foram feitas perguntas para saber o domínio do professor no uso da informática. Em relação ao uso da informática pelo professor, obtevese os seguintes dados:
No que se refere ao uso da Informática: 10% dos professores se consideram um usuário experiente, 65% se sentem pouco experiente, 15% se declararam com conhecimento suficiente e 10% dos professores acreditam que usam muito pouco a Informática. Em relação a possuir um computador em casa: 92,5% confirmaram que sim, enquanto 7,5% afirmaram não ter.
Quanto ao acesso à Internet em casa: 87,5% afirmaram que possuem acesso à Internet e apenas 12,5% informaram que não tem Internet em casa.
No que diz respeito a fazer algum curso de informática: 40% dos professores responderam que já fizeram, enquanto 60% afirmaram que nunca participaram de um curso de Informática.
No tocante aos aplicativos mais utilizados na prática pedagógica obteve-se as porcentagens: Editor de texto 77,5%, Editor de Apresentação 20%, Softwares pedagógicos 30%, Planilhas 17,5% e Editor de imagens 22,5%.
A terceira parte do questionário abordava questões sobre o uso da Internet. Acerca do uso da Internet pelo professor, obteve-se os seguintes dados:
Quando questionado sobre a importância da Internet para os professores: 20% assumiram como imprescindível, 40% acharam muito importante e 40% importante. No que diz respeito da importância da Internet no contexto pessoal dos professores: 22,5% reconheceram como imprescindível, 27,5% acharam muito importante, 50% importante.
Em relação ao uso da internet em sala aumentar o interesse dos alunos na aula: 45% confirmaram que aumenta muito o interesse e 55% acharam que aumenta o interesse. No contexto do ensino-aprendizagem, com qual frequência os professores utilizam a Internet: 22,5% responderam que usam semanalmente, 5% marcaram mensalmente, 57,5% confirmaram que às vezes e 15% responderam que não utiliza.
Em relação ao uso da Internet no contexto pessoal: 10% dos professores responderam que utiliza todos os dias, 30% confirmaram que é semanalmente, 45% afirmaram que as vezes e 10% responderam que não utilizam. No que diz respeito as ferramentas da Internet mais utilizadas: 60% indicaram que utiliza sites de buscas, 5% responderam esportes, 57,5 confirmaram os sites relacionados com educação, 40% afirmaram o E-mail, 37% responderam as redes sociais e 35% indicaram as notícias.
No tocante aos recursos tecnológicos (celular, desktop, projetor multimídia, notebook e tablet) utilizados frequentemente na prática pedagógica: 45% responderam que usam o celular, 27,5% afirmaram que usam desktop, 57,5% confirmaram que usam o projetor multimídia, 52,5% responderam que usam o notebook e 10% responderam que usam o tablet.
Em relação a onde mais acessa a Internet: 92,5% apontaram sua residência, enquanto 7,5% nas lan house. Não houve registro do acesso na escola.
No que diz respeito as dificuldades que os professores têm de usar a Internet na sua prática pedagógica e na escola em que atuam: 37,5% alegaram que o sinal da rede WiFi é fraco, 12,5% responderam que o laboratório de informática está sem conexão com a Internet, 5% afirmaram que os computadores na escola estão sempre ocupados, 67,5 confessaram que não tem computador na sala dos professores, 80% afirmaram que os computadores do laboratório de informática não estão funcionando e 20% apontaram a falta de política de utilização do laboratório de informática.
No que diz respeito a frequência de atividades, utilizando a Internet, que os professores desenvolvem com os alunos em sala de aula, obteve-se os seguintes resultados: 5% responderam que realizam em todas as aulas, 2,5% afirmaram que usam semanalmente, 2,5% confirmaram que usam mensalmente, 50% responderam que às vezes e 40% assumiram que não utilizam. Como visto anteriormente, percebe-se que há vários fatorem que impossibilitam aos professores de utilizarem com mais efetividade a Internet na escola, tanto na sala de aula como no laboratório de informática.
Sobre a situação do laboratório de informática nas duas escolas pesquisadas, foram obtidas as seguintes respostas: 2,5% responderam que todos os computadores estão funcionando com Internet, 2,5% afirmaram que apenas alguns estão funcionando com Internet, 52,5% confirmaram que tem Internet, mas os computadores não estão funcionando, 25% apontaram que os computadores estão funcionando, mas não tem Internet e 42,5% afirmaram que o laboratório de informática não está funcionando, por falta de manutenção.
Em relação ao uso pedagógico do laboratório de informática sem acesso à Internet, obteve-se que: 90% dos professores não acham interessante e apenas 10% apontaram que o uso pedagógico do laboratório é importante mesmo sem Internet. No tocante ao funcionário responsável pelo Laboratório de Informática: 22,5% dos professores responderam ser um professor/funcionário com conhecimento de Informática, 10% afirmaram que é um professor/funcionário sem conhecimento de informática e 67,5% confirmaram que não existe funcionário no laboratório de informática. 4.4. Internet na Formação Profissional A última parte do questionário abordava a Internet e a formação profissional. Para essa parte, obteve-se os seguintes dados:
No quesito sobre os professores se sentirem preparados para utilizarem a Internet de forma pedagógica: apenas 2,5% responderam que estão muito preparados, 65% afirmaram que estão pouco preparados, 17,5% apresentaram que estão preparados e 15% confirmaram que não estão preparados.
Em relação ao tempo que faz da última capacitação sobre o uso das tecnologias: 12,5% responderam que faz menos de 1 ano, 32,5% confirmaram que faz entre 2 e 3 anos, 7,5% afirmaram que faz entre 1 e 2 anos, 15% responderam que faz mais de 3 anos e 32,5% assumiram que nunca participaram.
No que diz respeito a importância do Estado e Município promoverem capacitações na área das tecnologias: 25% pelo menos uma vez ao ano, 5% de vez em quando, 2,5% afirmaram que duas vezes ao ano e 67,5% apontaram apenas ser importante. 5. Análise e Considerações Finais A Pesquisa mostrou uma maior presença do gênero feminino na docência escolar, com a grande maioria dos docentes lecionando em sua área de formação e um percentual maior com o título de especialista. Esses dados podem caracterizar um maior domínio de conteúdo por parte dos professores e que, de certa forma, buscam uma formação continuada e estão ampliando novos conhecimentos na oportunidade de reflexão e ação sobre a prática pedagógica, conforme aponta Carvalho (2012).
Em relação ao uso da informática, embora a maioria dos professores sejam especialistas, tenham computador em casa e acesso à Internet. Verificou-se que os professores não dominam com muita facilidade a Informática, em grande parte devido a falta de cursos técnicos de informática.
Essa deficiência é um grande problema uma vez que o professor deve conhecer os
recursos disponíveis, e a forma de utilizá-los, e a partir daí iniciar o processo de
desenvolvimento das atividades de ensino que se pretende aplicar, planejando uma aula
dinâmica, criativa e segura [
Além disso, os resultados mostram uma certa deficiência na formação docente. Segundo Assis e Alves (2015), a formação de professores é sempre um espaço de mobilização da experiência e de transformação da sua prática pedagógica, os professores necessitam buscar sempre novas informações e elaborar atividades que farão com que os alunos queiram sempre aprender e buscar novos conhecimentos.
No tocante aos aplicativos mais utilizados pelos professores, fica claro pela análise dos dados que os professores não fazem uso das ferramentas disponíveis na Internet, ficando limitados na sua maioria aos softwares básicos de escritório. As ferramentas da Internet podem auxiliar a desenvolver o trabalho do professor como também a aprendizagem do aluno através de programas, os quais se dividem em: tutoriais, exercícios, prática, jogos, imagens dentre outros componentes [Souza 2008].
Em relação ao uso da Internet, fica evidente que os professores enxergam a importância da rede mundial tanto no contexto profissional como pessoal. A grande maioria dos professores fazem uso da Internet em seu cotidiano. Contudo, embora seja possível perceber o aumento do interesse do aluno na sala quando da inserção pedagógica da Internet na aula, verificou-se que a grande maioria não faz uso desse recurso. No questionário, essa deficiência se apresenta por três motivos: falta de conhecimento técnico do professor, falta de infraestrutura e a falta de uma política na escola de uso pedagógico das tecnologias.
Assim, é de extrema importância a utilização de recursos como sites, blogs entre
outros, na sala de aula, pois esses recursos contribuirão para que os alunos se interessem
pelos conteúdos que todas as matérias oferecem facilitando o entendimento sobre os
assuntos das disciplinas contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem, que
garantirá uma sala de aula dinâmica, contribuindo para mudanças positivas na prática
pedagógica [
Por fim, a última parte do questionário fez referência a formação Profissional no uso da Internet. Verifica-se que a grande maioria dos professores não se sentem preparado para usar, de forma pedagógica, a Internet em sala de aula. Além disso, embora um percentual significativo apontem para a importância da oferta de capacitações sobre o tema, observa-se que poucos se mantêm atualizados.
Nesse caso, é preciso que os professores tenham acesso à tecnologia informática,
com possibilidades de interagir com esses recursos tecnológicas de forma diversificada e,
também de discutir criticamente questões relacionadas com as transformações
influenciadas pela informática, sobretudo nos estilos de conhecimento e nos padrões de
interação social [
Sabe-se que os professores não são formados para o uso pedagógico das
tecnologias, e a pesquisa aponta que 62,5% dos professores não tem curso de Informática,
ou seja, sem habilidade para operacionalizar esta ferramenta, na maioria das vezes é
possível perceber a importância da formação e da mediação do professor no uso destes
recursos tecnológicos. Portanto, o professor deve estar aberto a essas novas mudanças,
principalmente no que se refere à sua nova postura: o de facilitador e coordenador do
processo de ensino-aprendizagem [
A pesquisa apontou várias vantagens como também algumas dificuldades para com o uso desse recurso, mesmo assim, os professores fazem uso da Internet na escola e em casa, existe a necessidade do professor repensar e (re)significar a sua prática, considerando que a profissão de professor requer formação continuada.
Os professores precisam ficar atentos às novas mudanças no cenário educacional e ampliar o conhecimento numa perspectiva reflexiva a partir da utilização das novas tecnologias como resultados concreto daquilo que é vivenciado na prática. Fica aqui a reflexão para a formação dos professores sobre o uso da Internet na sua prática pedagógica na busca de uma interação com os alunos, com os professores e com todos os sujeitos escolares.
Referências Américo, M. B. (2011) A internet no processo ensino-aprendizagem da Matemática Monografia apresentada ao curso de Especialização em Educação Matemática da UNISUL- Araranguá.
Assis, D. R.; Alves, L. A. (2012) O impacto das redes sociais na relação professor-aluno.
http://www.docplayer.com.br, setembro.
Carvalho, J. M. (2012) O uso pedagógico dos laboratórios de informática nas escolas de ensino médio de Londrina - Monografia do curso de graduação Londrina.