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|title=Repositórios de Objetos de Aprendizagem: Uma Estratégia Colaborativa
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==Repositórios de Objetos de Aprendizagem: Uma Estratégia Colaborativa==
https://ceur-ws.org/Vol-1667/CtrlE_2016_AR_paper_24.pdf
REPOSITÓRIOS DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM:
UMA ESTRATÉGIA COLABORATIVA
Dayane da Silva Rodrigues de Souza¹, Bruno César Dias de Albuquerque², Kleber
Kroll de Azevedo Silva³.
¹Departamento de ensino, Instituto Federal de Educação do Piauí (IFPI), Cep 64255-
000, Pedro II- PI-Brasil
²Departamento de ensino, Instituto Federal de Educação do Piauí (IFPI), Cep 64800-
000, Floriano- PI-Brasil
³Departamento de ensino, Instituto Federal de Educação do Piauí (IFPI), Cep 64750-
000, Paulistana- PI-Brasil
dayane.rodrigues@ifpi.edu.br, bruno.albuquerque@ifpi.edu.br,
kleber.kroll@ifpi.edu.br
Abstract: Learning Object Repositories are environments that contains
digital resources in different formats or media : sounds, images, videos,
applications , simulations , among others , contributing significantly to the
process of teaching and learning , adding useful and innovative actions . As
the creation of Learning Objects - OA is a challenge for educators , many of
whom have no conceptual and technical knowledge to create them ,
Repositories emerge as strategies to meet this demand . Thus, this study aims
to identify and analyze some repositories of learning objects in use in Brazil
, emphasizing the process of collaboration and sharing that may exist in some
of them.
Resumo: Os Repositórios de Objetos de Aprendizagem são ambientes que
contém recursos digitais em diferentes formatos ou mídias: sons, imagens,
vídeos, aplicativos, simulações, dentre outros, contribuindo
significativamente para o processo de ensino-aprendizagem, agregando
ações úteis e inovadoras. Como a criação dos Objetos de Aprendizagem - OA
é um desafio para os educadores, pois muitos deles não possuem
conhecimentos conceituais e técnicos para criá-los, os Repositórios surgem
como estratégias que visam suprir esta demanda. Assim, este estudo objetiva
identificar e analisar alguns repositórios de objetos de aprendizagem em uso
no Brasil, enfatizando o processo de colaboração e compartilhamento que
pode existir em alguns deles.
1. Introdução
As TIC englobam inúmeros recursos tecnológicos um dos quais iremos trabalhar
neste artigo: os Objetos de Aprendizagem (OA), estes podem ser considerados como
pequenos instrumentos, na maioria das vezes digitais, que podem ser utilizados diversas
vezes. Podem ser vídeos, imagens, figuras, gráficos ou outros que são disponibilizados
para auxiliar na aprendizagem dos alunos (JÚNIOR E BARROS, 2005).
A criação destes objetos, ainda, é vista como um grande desafio para os
educadores, pois muitas das técnicas e recursos digitais necessários para o
desenvolvimento destes recursos não são ensinadas de forma intensiva na formação
acadêmica.
A fim de que a reutilização dos objetos de aprendizagem- OA seja realizada e
estes possam alcançar o maior número de pessoas que necessitam deste recurso no
processo de ensino-aprendizagem, surgem os “repositórios de objetos de aprendizagem”,
que são sites na web que funcionam como locais na web que guardam e disponibilizam
estes recursos para os usuários, podendo seu acesso ser totalmente gratuito, e em alguns
destes é possível que todas as pessoas que produzam OA possam disponibilizá-los e
adaptar os disponíveis á sua realidade, contribuindo assim para uma rede colaborativa de
ensino, eficaz para a construção do conhecimento.
Dessa forma, este artigo busca identificar e caracterizar alguns repositórios de
OA, escolhidos aleatoriamente entre os existentes no Brasil, assim como tem o propósito
de analisar como o processo de colaboração existente em alguns repositórios contribuem
para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Esta pesquisa trata-se de
um estudo descritivo, exploratório, com características de pesquisa bibliográfica, e
utilizou como instrumento a observação através de livros, artigos, sites e documentos para
chegar aos resultados obtidos.
2. Objetos de aprendizagem - OA
Conforme a norma 1484 do Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), “um
objeto de aprendizagem é definido como qualquer entidade, digital ou não, que possa ser
referenciada e reutilizada em atividades de aprendizagem”.
“A principal ideia dos objetos de aprendizagem é quebrar o conteúdo
educacional em pequenos pedaços que possam ser reutilizados em
diferentes ambientes de aprendizagem, em um espírito de programação
orientada a objetos, qualquer entidade digital, ou não, que possa ser
usada, reutilizada ou referenciada durante o uso de tecnologias que
suportem o ensino”. (MERCADO ET. AL. 2008, p.112).
Assim, esta pesquisa utilizará o conceito de OA fundamentada nestes como um
recurso educacional, em qualquer formato, que pode ser criado e reutilizado com uma
finalidade pedagógica.
Como a criação dos OA pode exigir conhecimentos e investimentos, os
repositorios podem ajudar essa ferramenta a se propagar no contexto educacional.
3. Repositórios de objetos de aprendizagem
Conforme a Associação Brasileira de Educação a Distância – ABED “repositório” refere-
se a um site na web que contém recursos digitais úteis para a aprendizagem formal ou não
formal, com mídias como textos, imagens estáticas (mapas, gráficos, desenhos, ou
fotografias) ou animadas (vídeos, filmes), arquivos de som, e objetos de aprendizagem.
Considerando o conceito é importante salientarmos que o fato mais importante da
existência dos repositórios é que eles estão contribuindo para uma função primordial dos
Objetos de Aprendizagem, que é ser reutilizável em outros contextos além daquele que
foi originalmente criado.
No Brasil existem alguns repositórios de OA, que servem de suporte aos
educadores que necessitam utilizar estes recursos. Tais ambientes passam a oferecer, não
só aos docentes-investigadores, mas também a todos os alunos e comunidade, uma
estrutura para a resolução de problemas técnicos, metodológicos ou de conhecimento, que
acompanhem as mudanças nos métodos de ensino-aprendizagem. (CASTRO FILHO E
VERGUEIRO, 2011).
3.1 Repositórios de objetos de aprendizagem no contexto nacional
Dentre os Repositórios de Objetos Digitais de Aprendizagem que existem no Brasil,
podemos citar o Portal do Professor, RIVED (Rede Interativa Virtual de Educação), o
Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem, o Projeto Cesta, o Webeduc, porém
existem outros repositórios que contribuem de forma significativa para a expansão desta
ferramenta como estratégia de ensino.
O RIVED- Rede Interativa Virtual de Educação funciona como um repositório
para os educadores, estudantes e interessados, é um programa da Secretaria de Educação
a Distância - SEED, que tem por objetivo a produção de conteúdos pedagógicos digitais,
na forma de objetos de aprendizagem. Tais conteúdos primam por estimular o raciocínio
e o pensamento crítico dos estudantes, associando o potencial da informática às novas
abordagens pedagógicas. A meta que se pretende atingir disponibilizando esses conteúdos
digitais é melhorar a aprendizagem das disciplinas da educação básica e a formação
cidadã do aluno.
Como estratégia colaborativa, o RIVED além de promover a produção e publicar
na web os conteúdos digitais para acesso gratuito, também realiza capacitações sobre a
metodologia para produzir e utilizar os objetos de aprendizagem nas instituições de ensino
superior e na rede pública de ensino, levando assim mais conhecimentos e técnicas para
que os educadores possam disseminar esta ferramenta de grande revelavância para o
ensino. O acesso ao repositório RIVED é realizado pelo endereço:
http://rived.mec.gov.br/.
O Projeto Cesta – Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na
Aprendizagem também é uma iniciativa de apoio à criação e disseminação de objetos de
aprendizagem e foi idealizado com vistas a sistematizar e organizar o registro dos objetos
educacionais que vinha sendo desenvolvido pela equipe de Pós-Graduação em
Informática na Educação e do CINTED- Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na
Educação da UFRGS, para cursos de capacitação em Gerência de Redes,
Videoconferência e na Pós Graduação Lato Senso em Informática na Educação.
Este repositório representa uma iniciativa eficiente de colaboração visto que tem
o objetivo de disponibilizar OA, que foram e serão criados por uma equipe que antes não
tinha esta ferramenta de armazenamento e disponibilização, e a partir desta ideia, todos
se apropriar dos OA disponíveis e adaptá-los à sua realidade educacional e pedagógica,
assim como posteriormente poderão também divulger suas criações em OA. O site pode
ser acessado pelo endereço: http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA
O Portal do Professor foi criado em 2007, e começou a ser operacionalizado em
2008, com o intuito de oferecer um espaço virtual aos professores, tendo um alcance
nacional. E conforme Bielschowsky e Prata têm como objetivos principais:
[...]oferecer aos professores um ambiente para que, após a conclusão do
curso, sintam-se incluídos em uma comunidade de pessoas que utilizam
TIC na educação; disseminar experiências educacionais das e nas
diferentes regiões do Brasil; oferecer recursos multimídia em diferentes
formatos, assim como materiais de estudo, dicas pedagógicas, links
para outros portais, ferramentas de autoria, dentre outros; favorecer a
interação com o objetivo para reflexão crítica e trocas de experiências
entre professores de diferentes locais, formação e interesses; oferecer
um jornal eletrônico para atender a divulgação de eventos, ideias de
nossos educadores, bem como uma revista eletrônica que permita a
nossos professores exercer, de forma crítica, a divulgação de suas ideias
e experiência. (BIELSCHOWSKY e PRATA, 2010, p. 04)
Observamos assim que o Portal do Professor expande seus benefícios indo além
de um repositório de OA, funcionando como um suporte aos professores, desde a
disponibilização de recursos até uma base pedagógica de troca de experiências,
enfatizando a colaboração como um aspecto importantes para engrandecer os saberes dos
educadores, através do compartilhamento de conhecimentos, contribuindo de forma
significativa para o processo de ensino- aprendizagem. Este portal pode ser acessado pelo
endereço: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
No Brasil, também, temos o Banco Internacional de Objetos Educacionais que é
um repositório criado em 2008, pelo Ministério da Educação, em parceria com o
Ministério da Ciência e Tecnologia, Rede Latinoamericana de Portais Educacionais -
RELPE, Organização dos Estados Ibero-americanos - OEI e outros. Esse Banco
Internacional tem o propósito de manter e compartilhar recursos educacionais digitais de
livre acesso, mais elaborados e em diferentes formatos - como áudio, vídeo, animação,
simulação, software educacional - além de imagem, mapa e hipertexto considerados
relevantes e adequados à realidade da comunidade educacional local, respeitando-se as
diferenças de língua e culturas regionais.
Este repositório, também, tem o objetivo de estimular e apoiar experiências
individuais dos diversos países, e ao mesmo tempo promover um nivelamento de forma
democrática e participativa. Uma vez que este repositório conta com recursos de
diferentes países e línguas, professores de qualquer parte do mundo poderão acessar os
recursos em sua língua materna, traduzir os que estão em outra língua, assim como
publicar as suas produções em um processo colaborativo, através do site:
www.objetoseducacionais2.mec.gov.br/
Este artigo não tem como objetivo esgotar o tema, e expor todos os repositórios
existentes, mas sim de servir como base informativa aos que se interessarem pelo assunto.
3.2 Contribuições para o processo de ensino-aprendizagem
Estamos, atualmente, vivendo uma evolução no ensino, que tem como aliado as
Tecnologias de Informação e Comunicação, trazendo consigo suas inúmeras vantagens e
possibilidades de uso voltadas para o processo de ensino aprendizagem, compartilhado
desta ideia Silva et. al.afirmam que:
As sociedades contemporâneas têm grandes desafios a enfrentar pelo
fato do conhecimento ter se tornado o centro dos processos de
transformação social, consequentemente, a educação assume, neste
contexto, um importante papel para além da reprodução e promoção
social. Aliada as tecnologias à educação tenta enfrentar estes desafios
quando utiliza alternativas importantes para o processo de reflexão e
(re) leituras das diferentes formas de conhecimento que são
disseminados pelas novas tecnologias da informação (TIC) como são
chamadas. (SILVA et.al., 2007, p.08).
As TIC possibilitaram um novo suporte educacional, recheadas de possibilidades,
nas quais os educadores podem encontrar e trocar alternativas pedagógicas que os
auxiliem no ato de ensinar e aprender, efetivando um processo de compartilhamento no
qual todos saem ganhando. Assim, a colaboração pode facilitar o processo de ensino, e
transformá-lo, tornando-o mais criativo, inovador e motivador.
Conforme Levy (1999) um dos fundamentos principais destas novas ferramentas
no ensino é possibilitar aos educandos formas de desenvolver habilidades na sua
formação, estimulando a interatividade e a criação de inteligências coletivas, facilitando
a troca de informações e a geração de conhecimentos comuns. Assim, os OA devem ser
utilizados com o intuito de multiplicar os benefícios do processo de ensino-aprendizagem
e levando a construção do conhecimento de forma fácil, criativa, participativa e
colaborativa.
4. Considerações finais
O papel dos educadores tem se expandido cada dia mais, e as exigências feita pela escola,
alunos, sociedade e mercado requerem que as metodologias tradicionais sejam mudadas
ou complementadas com estratégias didáticas que influenciem os alunos a resolverem
problemas, tomarem decisões e discutir criticamente.
Assim os educadores adquiriram grande importância na criação e escolha dos
Objetos de Aprendizagem a serem utilizados no processo de ensino, e diante dos desafios
impostos pelo uso destes recursos, os repositórios surgiram contribuindo para que os
educadores possam ter acesso a variados objetos de aprendizagem e utilize-os no
desenvolvimento de suas metodologias de ensino.
Com o advento dos repositórios, o educador que cria um objeto de aprendizagem
também pode disponibilizá-lo para que outros façam uso desta ferramenta. Assim
progressivamente vamos criando uma rede colaborativa de conhecimentos, no qual todos
podem criar e distribuir recursos que contribuam para a melhoria e desenvolvimento do
processo de ensino-aprendizagem.
5. Referências
BIELSCHOWSKY, Carlos Eduardo; PRATA, Carmem Lúcia. Portal Educacional do
Professor do Brasil. Revista de Educación, 352. Mayo-agosto 2010, pp.
CASTRO, C. M.; VERGUEIRO, W. Convergências e divergências do modelo europeu
do centro de recursos para el aprendizaje y la investigación (crai) em relação às
bibliotecas universitárias brasileiras. Bibl. Univ., Belo Horizonte, v.1, n.1, p. 31-40,
jan./jun. 2011. Disponível em:
https://www.bu.ufmg.br/rbu/index.php/localhost/article/viewFile/10/13 Acesso em: 05
jun. 2015.
JUNIOR, W. A.; BARROS, D. M. V.. Objetos de aprendizagem virtuais: material
didático para a educação básica. Disponível em:
www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/006tcc1.pdf Acesso em: 20 Jun. 2015.
LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: para uma antropologia do ciberespaço. 2. ed. São
Paulo: Loyola, 1999.
MERCADO, L. P. L.; SILVA, A. M.; ROCHA, G.M.; Utilização didática de objetos
digitais de aprendizagem na educação on-line. EccoS Revista Científica, vol. 10, núm.
1, janeiro-junho, 2008, pp. 105-123 Universidade Nove de Julho São Paulo, Brasil.
SILVA, E. M.; MOITA, F. M. G. S. C.; SOUSA, R. P. Jogos Eletrônicos: construindo
novas trilhas. Campina Grande: EDUEP, 2007.
Sites
Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem.
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/. Acesso em: 10 Out. 2015.
CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso de Tecnologia na Aprendizagem.
http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/. Acesso em: 10 Out. 2015.
Portal do Professor. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html. Acessado em: 08
Set. 2015.
RIVED – SEED http://rived.mec.gov.br. Acesso em: 15 Set. 2015.