Реализация Концепции дополнительного образования детеи [4], Концепции общенациональнои системы выявления и развития молодых талантов [5], Государственнои программы «Развитие образования на 2013-2020 гг.» [1] и ряда других стратегических документов в области образования актуализировала проблему теории и практики дополнительного образования детеи .

Дополнительное образование детеи сегодня рассматривается как важнеи шая составная часть единого образовательного пространства, как открытое вариативное образование, миссия которого заключается в более полном обеспечении права личности на развитие и свободныи выбор различных видов деятельности, способствующих личностному и профессиональному самоопределению детеи и подростков [4].

Дополнительное образование молодежи не стоит рассматривать как подготовку к жизни или освоение основ профессии. Оно является основои непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности, пронизывая все уровни образования [4].

В настоящее время активно создаются и развиваются различные виды учреждении дополнительного образования детеи , которые отличаются рядом специфических особенностеи : центры, школы дополнительного образования, Дворцы (Дома), клубы, станции, детские парки и прочее. Вместе с тем существенным ресурсом развития дополнительного образования детеи обладают образовательные организации высшего образования.

Отметим, что в условиях развития информационного общества особую значимость представляют такие характеристики личности выпускника школы как умение креативно и критически мыслить, активно и целенаправленно познавать мир, быть мотивированным на инновационную деятельность, способным на информационно-познавательную деятельность, осознавать ценность образования и науки, а также стремиться к самообразованию в течение всеи своеи жизни [7]. Таким образом, актуальным является формирование информационнои образованности школьника [7] как в рамках школьных образовательных программ, так и с помощью программ дополнительного образования. В настоящее время университеты и институты активно предоставляют свою базу для практическои реализации проектов технически одаренных школьников в робототехнике, создании моделеи беспилотных летательных аппаратов, IT-сфере и т.д. [2].

Безусловно, что формирование и развитие информационнои образованности ученика начинается в среднем звене общеобразовательнои школы и продолжается на протяжении всего срока обучения. Как правило, в рамках школы основные функции по развитию информационнои образованности школьника возложены на школьную дисциплину «Информатика и ИКТ». В ряде школ для развития информационнои образованности используется ресурс элективных курсов.

Подобная информационная подготовка школьников не всегда позволяет учитывать личностные приоритеты, интерес и выбор учащихся в изучении тои или инои информационнои технологии и не дает возможности в полнои мере реализовать проектную деятельность учащихся в области информационных технологии . В связи с этим особую актуальность приобретает дополнительное IT-образование детеи .

В 2005 году в Оренбургском государственном университете решением ученого совета была создана Университетская компьютерная школа (УКШ) на правах сектора центра довузовскои подготовки «Абитуриент». Основнои целью УКШ является реализация дополнительного ITобразования детеи . Деятельность университетскои компьютернои школы определяется уставом университета и Положением об Университетскои компьютернои школе.

УКШ является распределеннои и представлена сетью базовых площадок, которые функционируют в образовательных учреждениях общего образования, имеющих с университетом договор о сотрудничестве. За 10 лет функционирования Университетскои компьютернои школы базовые площадки были реализованы в 17 школах города Оренбурга и Оренбургскои области. Такая форма получения школьниками дополнительного образования позволяет реализовывать принцип доступности образования даже для самых отдаленных от областного центра раи онов, а также принцип «образование на месте обитания» [3], т.е. ученики имеют возможность получить дополнительное IT-образование, находясь в своеи школе или посещая рядом расположенную школу. Занятия на базовои площадке УКШ проводят, как правило, учителя данного образовательного учреждения, которые принимаются на работу в Университетскую компьютерную школу по совместительству. Для учителеи , работающих в УКШ, проводятся методические семинары, а также реализуется постоянное консультационное сопровождение преподавателями Оренбургского государственного университета.

В первыи период существования УКШ (2005 -2011 гг.) был разработан учебныи комплекс для дополнительного трехлетнего IT-обучения учащихся 5-9 классов, включающии в себя комплект рабочих тетрадеи для учащихся, методическое пособие для учителя и электронныи сборник практических задании . Учащиеся знакомились с основными устрои ствами компьютера, изучали принципы работы в операционнои системе семеи ства Windows, возможности пакета MS Office, основы сети Интернет и Web-технологии , а также основные инструменты компьютернои графики. Авторы включили материалы, имеющие краеведческии , практико-ориентированныи и познавательныи характер. Основнои целью данного образовательного комплекса было формирование компьютернои грамотности у обучающихся, как совокупности знании и умении , позволяющих им использовать ЭВМ в своеи учебнои деятельности и повседневнои жизни.

В этот период особо значимым и актуальным было обучение основам компьютернои грамотности учеников 5-7 классов, так как в рамках школьнои программы, согласно федеральному базисному учебному плану [14], в 5-7 классах не отводилось часов на информатику. Информатика и информационно-коммуникационные технологии, направленные на обеспечение всеобщеи компьютернои грамотности, изучались в III-IV классах в качестве учебного модуля и с VIII классакак самостоятельныи учебныи предмет [14]. В связи с этим данная дополнительная программа оказалась особо востребованнои .

В 2010 были утверждены новые федеральные образовательные стандарты для среднеи школы [17], согласно которым в среднем звене школы появилась образовательная область «Математика и информатика». В учебном плане основного общего образования на изучение курса информатики теперь стало отводиться в VII-IX классах по 1 часу в неделю с общим количеством часов -105 часов. Курс информатики основнои школы теперь стал частью непрерывного курса информатики, которыи включал в себя также пропедевтическии курс в начальнои школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). Таким образом, возникла необходимость пересмотра дополнительных образовательных программ для среднего звена в области информационнои подготовки школьников таким образом, чтобы содержание предмета «Информатика и ИКТ» не дублировалось в дополнительнои образовательнои программе.

Другои не менее важнои причинои пересмотра программы дополнительного образования в рамках УКШ и соответствующего еи методического обеспечения было то, что базовым программным обеспечением, на основе которого ранее строился курс УКШ, было проприетарное программное обеспечение. В конце 2010 года в школах закончился срок аренды лицензионных ключеи проприетарного программного обеспечения из комплекта «Первая помощь».

В последнее годы актуальным становится применение свободного программного обеспечения в образовании, использование которого в школьнои практике активно поддерживается на государственном уровне программами внедрения [16]. Такои интерес к свободному программному обеспечению был обусловлен, в первую очередь, необходимостью решения проблемы использования лицензионного программного обеспечения, а также снижения зависимости от зарубежных производителеи . В декабре 2010 года было опубликовано распоряжение Правительства России скои Федерации о плане перехода всех государственных учреждении на использование свободного программного обеспечения [15]. Легальное распространение свободного программного обеспечения на домашние компьютеры учителеи и школьников предоставляет широкие возможности для организации дополнительного образования и позволяет учащимся осуществлять выбор компьютерных технологии в соответствии со своими интересами и возможностями.

Вместе с тем заметим, что учебники по информатике пока еще в большинстве своем основываются на использовании среды Windows. Все это потребовало разработки нового методического обеспечения курса «Информатика и ИКТ», а также обучения учителеи работе с новыми программными продуктами.

В связи с этим в 2012 году для обучения в УКШ была разработана новая дополнительная образовательная программа «Основы современных компьютерных технологий» и комплекс методического обеспечения, основанный на использовании в обучении рекомендованных видов свободного программного обеспечения.

Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на обучение учащихся 5-7 классов. Выбор этои возрастнои категории обусловлен несколькими причинами. В первую очередь, это связано с тем, что на сегодняшнии день именно в среднеи возрастнои группе (11-14 лет) наиболее высок интерес, как со стороны учеников, так и со стороны родителеи к получению дополнительного образования. Это подтверждают многочисленные опросы и исследования. Согласно данным мониторинга экономики образования НИУ ВШЭ [6] в возрастнои структуре контингента обучающихся в учреждениях дополнительного образования набольшую долю составляют школьники младшего и среднего звена (65% от общеи численности). Другои , не менее значимои причинои , является недостаточное количество часов, отводимое на освоение информатики и ИКТ в 5-7 классах (1 час в неделю).

Разработанная для обучения в УКШ дополнительная образовательная программа «Основы современных образовательных технологии » рассчитана на трехлетнее обучение. Ее основнои целью является развитие информационнои грамотности и создание предпосылок для формирования информационнои образованности школьников [7]. Данная дополнительная образовательная программа ориентирована на решение следующих задач:

 формирование у учащихся глубоких и прочных знаний в области информационных технологий;  формирование представлении о способах и алгоритмах информационнои деятельности в типовых и нестандартных ситуациях;  формирование представлении об общих принципах использования информационных технологии в процессе информационнои деятельности;  формирование ценностного отношения к информационным технологиям как эффективному средству решения поставленных задач;  создание условии для развития стремлении учащихся к получению новых знании в сфере информационных технологии ;  содеи ствие процессам самопознания и саморазвития личности;  создание условии для самоопределения учащихся в будущем профессиональном выборе;  развитие творческих способностеи , познавательного интереса, логического мышления;  развитие эмоционально-волевои сферы. Вместе с тем данная программа позволяет выявить среди учащихся наиболее заинтересованных и одарённых детей, готовых к реализации исследовательских проектов в области информационных технологий или междисциплинарных проектов с активным применением компьютерных технологий.

Согласно дополнительной образовательной программе «Основы современных компьютерных технологии» в первые два года обучающие получают навыки работы в нескольких операционных системах (Linux, Windows), изучают возможности обработки различных видов информации с помощью офисных приложений пакета OpenOffice.org (графический редактор Draw, программа для создания презентаций Impress, текстовый редактор Writer, табличный процессор Calc), учатся верстать газетные публикации с помощью программы Scribus, строить векторные изображения в программе Inkscape, осваивают различные программы для Интернет, а также получают базовые навыки программирования в системе программирования Кумир. Освоение данных разделов программы формирует у учащихся представления о способах и методах обработки информации различного типа, о принципах организации и хранения информации на компьютере, а также простейшие навыки организации учебной информационной деятельности с использованием изученных ими программ общего назначения.

На третьем году обучения учащиеся учатся структурировать и обрабатывать большие объемы информации средствами системы управления OpenOffice.org Base, осваивают основы Webтехнологий с помощью программы Quanta Plus, изучают возможности создания и обработки растровых изображений средствами графического редактора GIMP, познают основы 3Dмоделирования в программе Blender, средствами программы Geogebra моделируют решение геометрических и алгебраических задач, продолжают осваивать основы программирования в среде Кумир. Выполнение в процессе обучения большого количества упражнений, заданий и задач с помощью самого широкого спектра свободного программного обеспечения позволяет сформировать у обучающихся целостное представление о возможностях и общих принципах использования информационных технологий, ценностное отношение к информационным технологиям как эффективному средству решения учебных и повседневных задач, а также развить познавательный интерес к освоению новых информационных технологий.

В качестве методической поддержки данной дополнительной образовательной программы преподавателями Оренбургского государственного университета, Оренбургского педагогического университета, а также ведущими учителями школ и лицеев г.Оренбурга было разработано учебное пособие «Основы современных компьютерных технологий», представленное в пяти частях [8,9,10,11] и рабочие тетради для каждого года обучения [12,13].

Каждая часть учебного пособия представляет собои совокупность уроков (учебных занятии ). Материал учебного занятия состоит из трех взаимосвязанных частеи : теоретических сведении на тему занятия, упражнении репродуктивного уровня и задании реконструктивного и творческого уровня. В первои части урока учащии ся знакомится с кратким теоретическим материалом о возможностях и основах работы с тем или иным программным средством. Далее во второи части каждого урока на основе полученных знании учащемуся предлагается письменно ответить на вопросы и тесты в рабочих тетрадях. В заключительнои части урока для получения учеником практических навыков решения задач средствами информационных технологии и закрепления полученных умении представлены практические задания для выполнения их за компьютером. Следует отметить, что задачи пособия в большинстве своем имеют практикоориентированныи и межпредметныи характер.

Например, при изучении раздела «Работа с текстовым редактором OpenOffice.org Writer» учащиеся в течение нескольких практических занятии учатся оформлять собственное портфолио. По окончании изучения всех материалов данного раздела для учащихся УКШ организуется конкурс на лучшее портфолио.

При изучении темы «Работа с программои для создания презентации OpenOffice.org Impress» учащимся на практическом уроке предлагается выполнить следующее задание.

Задание. Создаи те презентацию, моделирующую одноименную телевизионную передачу «Своя игра» [10,12].

Далее учащимся объясняются следующие правила игры: 1. Игра должна состоять из двух раундов: синего и красного. Дизаи н оформления слаи дов игры учащиеся выбирают самостоятельно. Пример оформления титульного слаи да даннои игры одного из учащихся представлен на рисунке 1.

С помощью созданнои презентации учащиеся проводят игру среди своих одноклассников. Заметим, что в пособии имеются задачи краеведческого характера, которые позволяют учащемуся получить дополнительные знания о своем крае. Например, при изучении раздела «Работа с табличным процессором OpenOffice Calc» учащемуся предлагается следующее задание.

Задание. Используя возможности сети Интернет, получите дополнительные сведения о реках Оренбуржья. На основании полученных сведении составьте таблицу длин рек Оренбургскои области и определите общую длину всех рек, самую длинную реку, самую короткую реку, среднюю длину рек [10,12]. При изучении раздела «Верстка публикации в программе Scribus» учащиеся выполняют практические задания для освоения навыков верстки газеты или буклета. Конечным результатом таких задании являются созданные средствами программы Scribus газеты класса, буклеты о своеи школе, о своем городе. Пример тематического буклета об истории некоторых известных улиц города Оренбурга, оформленного учащимися УКШ средствами программы Scribus, представлен на рисунке 2.

Учитывая, что одной из активных форм получения новых знаний в области информационных технологий и приобретения опыта самостоятельного их применения является учебно-исследовательская деятельность, в рамках реализуемой дополнительной образовательной программы предусмотрены разделы по организации проектной деятельности. В учебном пособии представлены задания, ориентированные на подготовку обучающихся к будущей исследовательской деятельности, а также предложены примерные темы исследовательских работ. Например, после изучения тем по обработке информации средствами табличных процессоров учащиеся выполняют следующие проекты:

1. «Расчет мировых запасов пресной воды» 2.

«Сколько стоит путешествие по Золотому кольцу России?» 3.

«Многонациональное Оренбуржье» 4.

«Подсчёт количества белков, жиров, углеводов и энергетической ценности в суточном питании школьника".

В учебном пособии достаточно подробно представлена постановка задачи для выполнения исследовательского проекта.

Задание. «Многонациональное Оренбуржье» [10,12]. Постановка задачи: «В рамках данного проекта проанализируи те национальныи состав населения Оренбургскои области, в табличном виде представьте информацию о десяти самых многочисленных национальностях Оренбуржья, данные по численности каждои национальности, процент от общего числа населения Оренбургскои области. Необходимую информации можно наи ти на саи те http://ru.wikipedia.org/wiki/Население_Оренбургскои _области.

По результатам анализа построи те диаграммы, отображающие:

-долю каждои национальности в общем числе проживающих в Оренбуржье; -прирост русскоязычного населения Оренбуржья, начиная с 1959 года. По результатам своего исследования создаи те презентацию, в которои в теоретическои части расскажите о десяти самых многочисленных национальностях Оренбургскои области, их традициях, обычаях, в практическои части представьте результаты своих табличных расчетов.

В текстовом редакторе создаи те документ и напишите в нем ответы на следующие вопросы: 1.

Как называлась тема вашего исследовательского проекта? 2.

Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом? В каких областях?

3. Что в работе над проектом было наиболее интересным? Почему? 4.

Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали? 5.

Ваши ощущения от выполненнои работы? 6.

Замечания и предложения на будущее (себе, одноклассникам, учителям). 7.

Какую оценку вы бы поставили себе за работу над данным проектом? Сохраните документ. В названии фаи ла укажите свою фамилию и год обучения в УКШ. Отправьте этот документ на электронную почту своему учителю».

Дополнительной образовательной программой предусмотрено выполнение итоговой выпускной работы в виде творческого (исследовательского) проекта. Исследовательские проекты, выполненные в рамках УКШ, учащиеся представляют на конференциях различного уровня. За последние три года они представляли свои проекты на таких конкурсах и конференциях как городская конференция «Интеллектуалы XXI века», областной дистанционный конкурс «Компьютер и К о », областной этап ежегодной всероссийской олимпиады научноисследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодёжи по проблемам защиты окружающей среды «Созвездие», научно-практическая конференция студентов Оренбургского государственного университета.

Обучающиеся УКШ имеют зачетные книжки, в которые в конце каждого учебного полугодия учитель выставляется зачеты или оценки по результатам изучения разделов дополнительной образовательной программы. По итогам успешного окончания Университетской компьютерной школы обучающемуся выдается документ образца, установленного Оренбургским государственным университетом.

Обучение в УКШ способствует развитию логического и творческого мышления обучающихся, позволяет им получить опыт активнои и разностороннеи информационнои деятельности согласно их возрасту и индивидуальным потребностям.

Для учителеи , работающих по программам УКШ, консультационное сопровождение, осуществляемое опытным преподавателем университета, а также работа методических семинаров представляют собои непрерывное повышение педагогическои квалификации.

Администрация школы, являющеи ся базовои площадкои УКШ, получает регулярную методическую помощь со стороны университета, а также возможность позиционировать свое образовательное учреждение как школу-партнера университета.

Развитая сеть базовых площадок УКШ дает университету возможность формировать собственныи контингент абитуриентов для соответствующих направлении подготовки.