Im# Rahmen# eines# internationalen# Softwareprakti4 kums# im# Masterstudiengang# Software# Engineering# and# Management# an# der# Hochschule# Heilbronn# arbeiten# Studierende# verschiedener# Hochschulen# und#Nationalitäten#gemeinsam#an#einem#Software4 projekt.#Die#persönlichen#Reflektionen#und#Lessons# Learnt# der# Studierenden# wurden# qualitativ# unter4 sucht,# um# Erwartungen# und# Vorannahmen# der# Studierenden# hinsichtlich# der# verteilten# Zusam4 menarbeit# in# interkulturellen# Teams# zu# erfassen# und#ihre#Veränderung#durch#die#Lehre#zu#analysi e4 ren.# Es# zeigte# sich,# dass# die# Auseinandersetzung# mit# wissenschaftlichen# Ansätzen# zur# c omputer4 vermittelten# Kommunikation# eine# hilfreiche# Basis# für# den# Umgang# mit# den# Herausforderungen# vir4 tueller# Teamarbeit# bieten# und# die# subjektiven# The4 orien#der#Studierenden#durch#die#Veranstaltung#in# produktiver#Weise#beeinflusst#wurden.# Computervermittelte# Kommunikation# (engl.:# Com$ puter$Mediated. Communication;# CMC)# bzw. # compu4 tervermittelte# verteilte# Zusammenarbeit# (engl.:# Remote. Collaboration;# RC)# schafft# die# Möglichkeit,# gemeinsam#an#Softwareprojekten#zu#arbeiten ,#ohne# zur# selben# Zeit# am# selben# Ort# zu# sein .# Es# ist# im# Kontext# globalisierter# und# beschleunigter# Arbeits4 welten#längst#gelebte#Praxis#im#Arbeitsalltag#vieler# Menschen#geworden.# Doch# trotz# dieser# gelebten# Praxis# verbinden# viele# Menschen# computervermittelte# Kommunika4 tion#nach#wie#vor#primär#mit#der#Nutzung#in#priv a4 ten# Kontexten# auf# Plattformen# wie# Facebook,# Skype,# Whatsapp# etc.,# in# welchen# diese# auch# wei4 terhin# ihre# größte# Verbreitung# findet# (vgl.# Walther/Parks,#2002:#530f).# Dabei#wissen#selbst#Studierende#der#Informatik,# des# Software# Engineerings# sowie# verwandter# Fä4 cher# aufgrund# mangelnder# Erfahrungen# und# Be4
rührungspunkte# oftmals# überraschend# wenig# über#
die# Möglichkeiten# und# Begrenzungen# von# CMC# in#
Arbeits4# und# Organisationszusammenhängen,# o b4
wohl#ihnen#diese#voraussichtlich#in#ihrem#späteren#
Arbeitsleben# begegnen# und# Wissen# über# deren#
Funktionsweisen# abverlangen# werden#
Andererseits# haben# Studierende# zumindest# v a4
ge# Vorstellungen# davon,# wie# computervermittelte#
verteilte# Zusammenarbeit# in# professionellen# Kon4
texten#funktionieren#könnte.#Hierzu#gehört#teilwe i4
se# auch,# wie# diese# organisiert# werden,# welche# In4
strumente# oder# Medien# benötigt# werden,# wie# die#
Kommunikation# zwischen# den# Teilnehmern# fun k4
tioniert# und# welche# Probleme# in# diesem# Zusam4
menhang#auftreten#könnten#
Diese#Vorstellungen#oder#Annahmen#entstehen#
zumeist# aus# dem# Vergleich# mit# Face 4to4Face4
Begegnungen# oder# privaten# Mediennutzungen,#
aber# auch# aus# kulturellen# Referenzen# zum# Thema ,#
beispielsweise# aus# Filmen# und# Fernsehen,# und#
entsprechen# daher# nicht# immer# den# realen# Abläu4
fen#
In#der#Lehre#mangelt#es#bisweilen#jedoch#an#ge4
eigneten# Lehrformaten# und# 4konzepten,# um# die#
Studierenden# für# die# Vielfalt# der# zu# berücksicht i4
genden# Dimensionen# in# der# professionellen# Soft4
wareentwicklung#zu#sensibilisieren# und#so#optimal#
auf#die#Herausforderungen#im#Arbeitsleben#vorz u4
bereiten.# Insbesondere# theoretisch# ausgelegte# Vor4
lesungen#bieten#dabei#nur#begrenzte #Möglichkeiten#
zur# tiefergehenden# Auseinandersetzung# mit# d en#
gelernten# Inhalten# und# bieten# wenig# Chancen# zu#
deren# Anwendung# und# Verinnerlichung# in# praxis4
nahen# Kontexten.# Hierfür# bedarf# es# anwendungs4
orientierter# Lehrformate,# die# den# Studierenden# die#
Möglichkeit# geben,# ihre# Wissensbestände# explora4
tiv#und#kritisch#z u#vertiefen#
Gerade# bei# Studierenden# informatik4naher# Stu4
dienfächer# konnte# zudem # festgestellt# werden,# dass#
Selbstreflexion,# Kritikfähigkeit# sowie# die# Fähigkeit#
zur# Abstraktion# und# Anwendung# theoret ischer#
fachlicher# Inhalte# an# konkreten# Beispielen# bei# den#
Studierenden# ein# deutlicher# Entwicklungsbereich#
sind#
Der# Erwerb# neuen# Wissens# bei# Lernenden# baut#
immer# auf# den# schon# vorhandenen# Wissensstruk4
turen# auf.# Existierende# Wissenselemente,# Erfah4
rungen,# Vorstellungen# und# Erwartungen# zu# einem#
Thema# sind# bei# den# Lernenden# dabei# in# Form# von#
subjektiven# Theorien# organisiert#
Betrachtet#man#Struktur#und#Zweck#dieser#sub4
jektiven# Theorien,# so# ähneln# sie# durchaus# ‚objekti4
ven‘# wissenschaftlichen# Theorien,# wobei# gerade#
auch# die# Verwendung# des# Begriffs# ‚Theorie‘# aus4
drücken#soll,#dass#sie#(ebenso#wie#wissenschaftliche#
Theorien)# die# für# diese# Bezeichnung# entscheide n4
den# Funktionen# erfüllen,# nämlich# der# Erklärung,#
Wissensanwendung# sowie# Prognose# anhand# von#
zumindest#impliziten#Argumentationsstrukturen #in#
Bezug# auf# einen # bestimmten# zu# erklärenden# Sac h4
verhalt#
Als#logische#und#methodische#Konsequenz#di e4 ser#Parallelität#forderten#Groeben#und#Scheele,#dass# Veränderungen# des# Forschungsgegenstandes,# was# durch# ein# Anknüpfen# an# die# bestehenden# Annah4 men#der#Studierenden#zwangsläufig#wäre,#im#we i4 teren# Verlauf# „nicht# als# methodischer# Fehler,# son4 dern# als# anzustrebende# Zielidee# expliziert# und# verteidigt# wird“,# um# die# zu# erhoffenden# positiven# Effekte# nicht# der# methodischen# Akribie# zu# opfern # (ebd.:# 5,# vgl.# Groeben# et# al.,# 1988).# Ähnlich# argu4 mentiert# auch# Hanns4Dietrich# Dann# (1989),# der# für# die#Lehre#eine#Chance#darin#sah,#diese#subjektiven# Theorien# „in# angemessenere# Wissensformen# über4 zuführen,# die# für# die# Bewältigung# der# unter richts4 praktischen# Aufgaben# besser# geeignet# sind“# (ebd.:# 251),# wofür# er# in# einigen# seiner# Studien# auch# Hin4 weise#liefern#konnte#(vgl.#ebd.:#253).#
Dementsprechend#sahen#Dolde#und#Götz# (1995)#
das# generelle# Ziel# pädagogischer# Interventionen#
darin,# an# den# vorhandenen# subjektiven# Theorien#
der# Lernenden# anzuknüpfen# und# diese# im# Sinne#
der#Selbstregulation#lediglich#„mit#metakognitivem#
Wissen# über# regulatorische# Prozesse# zu# unterstü t4
zen“ .# Man# müsse# also# die# „subjektiven# Theorien#
der#Lernenden#kennen,#um#an#diese#anzuknüpfen“#
(ebd.:# 269).# Diese# Überlegung# geht# Hand# in# Hand#
mit# der# Herangehensweise,# die# praktische# Anwen4
dung# und# Implementierung# theoretischen# Wissens#
für# eine# erfolgreiche# Vermittlung# von# Wissensbe4
ständen# zu# nutzen #
Lehrveranstaltungen# sollten# demzufolge# immer# an# vorhandene# Wissensstrukturen# und# damit# an# exis4 tierende# subjektive# Theorien# anknüpfen.# Hierzu# bedarf# es# einer# möglichst# genauen# Vorstellung# der# bei# den# Lernenden# vorliegenden# Erfahrungen# und# Wissensbestände,# um# auf# diesen# aufbauend# in# möglichst# kurzer# Zeit# un d# mit# bestmöglichem# Er4 gebnis# neue# bzw.# aktuellere# und# genauere# Wi s4 sensbestände# zu# implementieren.# Den# Zweck# der# Vermittlung# von# Wissen# kann# man# den# genannten# Theorien# zufolge # so# interpretieren,# dass# die# beste4 henden# subjektiven# Theorien# der# Studierenden# bez üglich# des# zu# lehrenden# Sachverhalts# mit# wis4 senschaftlichen# Theorien# und/oder# praktischen# Erfahrungen#konfrontiert#werden#sollen,#um#deren# Verständnis#des#Gegenstands#damit#ggf.#vervollz u4 ständigen# oder# zu# korrigieren# (vgl.# Dolde# &# Götz# 1995:#269).#
Wir# erwarteten# in# unserer# Lehrveranstaltung# ähnliche# Effekte,# wenn# auch# mit# dem# Unterschied,# dass# die# subjektiven# Theorien# und# Wissensbestän4 de#der#Studierenden#in#unserem#Fall#authentischen# wissenschaftlichen# Erkenntnissen# in# einem# mög4 lichst# realitätsnahen# Setting# verteilter# Zusammen4 arbeit# ausgesetzt# werden# sollten. # Darauf# basierend# soll# hier# untersucht# werden,# welche# (Vor4)#Annah4 men# von# Studierenden# in# Bezug# auf# computerve r4 mittelte# verteile# Zusammenarbeit# bestehen,# und# wie# die# damit# verbundenen# subjektiven# Theorien# beeinflusst# werden# (können),# wenn# diese# mit# wis4 senschaftlichen# Erkenntnissen# und# den# u.U.# er4 nüchternden# Erfahrungen# der# Praxis# konfrontiert# werden.# Wir# fokussierten# entsprechend# auf# Hin4 weise#dafür,#dass#das#Verständnis#und#die#Vorstel4 lungen#der#Studierenden#über#computervermittelte# verteilte# Zusammenarbeit# durch# den# theoretischen# Input# und# die# praktischen# Erfahrungen# des# Pro4 jektseminars#beeinflusst#oder#verändert#wurden.##
Unser#Ziel#war#es,#Einblicke#darüber#zu#gewi n4 nen,# wie# die# subjektiven# Theorien# von# Studieren4 den# im# Vorfeld# einer# Lehrveranstaltung# struktu4 riert# sind# und# in# welcher# Weise# diese# Vorannah4 men# deren# Lernfortschritt# beeinflussen# oder# auch# erkennbar# und# greifbar# machen# können.# Die# Ar4 beitshypothese# lautete# dabei,# dass# die# ursprüngl i4 chen#subjektiven#Theorien#durch#die#Konfrontation# mit# wissenschaftlichen# Theorien# und# deren# Ver4 knüpfung# sowie# Veranschaulichung# in# der# Praxis# beeinflusst# werden# könnten.# Sollte# sich# dies# als# zutreffend# erweisen,# erhofften# wir# uns# z ugleich# Einblicke#in#die#Art#und#Weise#der#Veränderungen# dieser#Wissensbestände.#
Die# Fallstudie# basiert# auf# den# Erfahrungen# und#
Beobachtungen# in# der# Veranstaltung# Computer4
Mediated# Communication# and# Remote# Collabora4
tion.#Die#Veranstaltung#mit#vier#ECTS4Credits#wird#
im# Rahmen# des# Master4Studiengangs# Software#
Engineering# and# Management# an# der# Hochschule#
Heilbronn# jährlich# in# Kooperation# mit# Studieren4
den#einer#oder#mehrerer#Partnerhochschulen#ange4
boten,#z.B.#dem #Dundalk#Institute#of#Technology#in#
Irland# oder# der# Transilvania# University# in# Brașov, #
Rumänien#
Die# Lehrveranstaltung# besteht# aus# einer# ge4 meinsamen# Projektphase,# in# der# die# Studierenden# in# hochschulübergreifenden# Teams# ein# Software4 Projekt#bearbeiten,#meist#umfasst#die#Projektaufga4 be# selber# eine# Auseinandersetzung# mit# Theorien# zur# computervermittelten# Kommunikation,# z .B.# indem# von# den# Teams# eine# E4Learning4App# zu# einem# CMC4Konzept# entwickelt# werden# soll. # Die# Veranstaltung#ist#dabei#aufgeteilt#in#einen#theoreti4 schen# Teil,# in# dem# den# Seminarteilnehmern# ein# Überblick# über# die# Theorien# zu# verteilter# Zusa m4 menarbeit# und# computervermittelter# Kommunika4 tion#gegeben#wurde,#und#einen#praktischen#Teil,#in# dem# die# Studierenden# ihr# erworbenes# Wissen# in# den# einzelnen# Projekten# und# Gruppen# bei# der# B e4 arbeitung# der# Aufgaben# anwenden# sollten.# Dieser# zweite# Teil# findet# ausschließlich# online# über# eine# Groupwareplattform# statt# (z.B .# Wiggio),# in# der# die# Studierenden# verschiedene# Funktionen# wie# einen# Gruppenchat,# einen# Blog# bzw.# Newsfeed# für# alle# Mitteilungen#im#Zusammenhang#mit#der#Organisa4 tion# der# Veranstaltung# als# auch# einen# Uploadbe4 reich# für# Dokumente,# Projektpläne# usw.# nutzen# können.#
Ziel#der#Veranstaltung#ist,#die#Studierenden#mit# Theorie# und# Praxis# computervermittelter# Kommu4 nikation# und# verteilter# Zusammenarbeit# vertraut# zu#machen #und#sie#dazu#zu#befähigen,#die#theoret i4 schen# Hintergründe# der# computervermittelten# Kommunikation# und# der# verteilten# Zusammenar4 beit#nicht#nur#zu#verstehen,#sondern#auch#in#realen# Zusammenhängen# anzuwenden# und# zu# reflekti e4 ren.#
In# den# Jahren# 2011# bis# 2016# hatten# insgesamt# 209# Studierende#an#dem#Projektseminar#teilgenommen.# Diese# Studierenden# der# Hochschule# Heilbronn# hatten#zusätzlich#zu#der#verteilten#Zusammenarbeit# in# den# internationalen# Teams# die# Aufgabe,# Ihre# Erfahrungen# und# Erkenntnisse# in# einem# Ab4 schlussbericht# festzuhalten.# Dies# betraf# 69# Studi e4 rende,# von# denen# alle# den# entsprechenden# Bericht# abgaben.#
Die#Instruktionen#zum#Verfassen#der#Projektb e4 richte# schrieben# die# zu# erfassenden# Inhalte# und# Kapitel#vor,#so#z.B.#eine# Dokumentation#der#einze l4 nen#Treffen#in#der#Projektgruppe,#die#Beschreibung# des# Vorgehens# im# Rahmen# des# Projektes,# eine# Be4 schreibung# der# Zusammenarbeit# in# der# Projekt4 gruppe,# eine# Reflexion# der# eigenen# Rolle# im# Team# sowie# eine# Verknüpfung# der# eingangs# in# der# Ein4 führungssitzung# vom# Lehrpersonal# vermi ttelten# theoretischen# Ansätze n# mit# den# praktischen# Erfah4 rungen.# Außerdem# gab# es# ein# Kapitel# zu# den# ‚Le s4 sons# Learnt‘.# Hier# sollten# die# Studierenden# einen# Vergleich# zwischen# ihren# ursprünglichen# Erwar4 tungen#und#Vorannahmen#zu#der#computervermi t4 telten# verteilten# Zusammenarbeit# im# Seminar# und# den#gewonnen#wissenschaftlichen#und#praktischen# Eindrücken#ziehen,#insbesondere#d ahingehend,#wie# sie# sich# die# Organisation# und# den# Ablauf# der# Zu4 sammenarbeit# im# Vorfeld# des# Projektes# vorgestellt# hatten# und# inwiefern# dies# Einfluss# auf# ihr# Verhal4 ten# im# Projekt# bzw.# dieses# wiederum# Einfluss# auf# ihre#Wahrnehmung#und#Wissensbestände#zu#CMC# hatte.#
Für# unsere# Studie# wurden# 38# Abschlussberichte#
aus# den# Jahren# 2011# bis# 2016# ausgewertet,# die# ne4
ben#den#persönlichen#Vorstellungen#und#Erfahrun4
gen#auch#detaillierte#Informationen#über#die#Grup4
penzusam menarbeit# und# die# dabei# aufgetretenen#
Probleme# bzw.# Herausforderungen # in# ausreichen4
dem# Maße# enthielten.# Wir# führten# eine# Qualitative#
Inhaltsanalyse# nach# Mayring #
Von# Beginn# der# Analyse# an# wurden# die# Auss agen# nach# thematischen# und# inhaltlichen# Kategorien# unterteilt.# Diese# wurden# im# Laufe# der# Untersu4 chung# weiter# verfeinert# und# korrigiert,# so# dass# die# gewonnenen# Erkenntnisse# und# Hypothesen # in# Form# eines# finalen# Kategoriensystems# vo rliegen# (vgl.# Dolde/Götz# 1995:# 271f) .# Zunächst# wurden# die# Aussagen#unterschieden#nach#ihrem#Bezug# auf:# c)# theoretische# als# auch# praktische# Aspekte# der#
Erfahrungen#mit#CMC/RC#in#Kombination.# # Eine# weitere# Unterteilung# wurde# in# Bezug# d arauf# gemacht,# ob# die# Studierenden# ihre# Vorannahmen# zu# CMC# oder# RC# als# bestätigt,# widerlegt,# oder# in# keiner# Weise# durch# die# Erfahrungen# und# Erkennt4 nisse#beeinflusst#sehen,#im#letzten#Fall#also#u.U.#aus# ihrer# Sicht# gar# keine# neuen# Erkenntnisse# und# Er4 fahrungen# gewonnen# haben.# Das# Ausmaß# dieser# subjektiv#erlebten#Beeinflussung#wurde#z unächst#in# vier# Kategorien# erfasst,# nach# denen# die# Studieren4 den# ihre# Vorannahmen# und# Erwartungen# (und# somit#also#auch#ihre#subjektiven#Theorien)#als# 1.# insgesamt#bestätigt,# 2.# grundsätzlich# bestätigt,# aber# in# einigen# Punkten# widerlegt,#erweitert#oder#präzisiert, # 3.# grundsätzlich#widerlegt,#aber#in#einigen#Punkten# bestätigt#oder#lediglich#erweitert#oder#präzisiert, # 4.# insgesamt#widerlegt# ansahen.# # Diese#Klassifikation#begrenzte#und#qualifizierte#das# Datenmaterial# auf# jene# Aussagen,# die# der# Eingren4 zung# und# Präzisierung# des# Untersuchungsgege n4 stands# dienten.# Das# Ergebnis# war# eine# Matrix# mit# 43# relevanten# Aussagen# von# 17# Studierenden,# die# Informationen# zu# ihren# subjektiven# Theorien# vor# und# nach# den# Erfahrungen# und# Erkenntnissen# aus# dem#Projektseminar#umfasste.#
Die# Aussagen# waren# anhand# der# subjektiven# Ein4 schätzung# der# Beeinflussung# durch# die # Studieren4 den# in# das# vierstufige# Kategoriensystem# von# der# wahrgenommenen# vollständigen# Bestätigung# bis# hin#zur#vollstä ndigen#Widerlegung#der#subjektiven# Theorien# eingeordnet# worden.# Insgesamt# zeigte# sich,#dass#das#Seminar#in#allen#Fällen#einen#Einfluss# auf#die#Wissensbestände#der#Studierenden#hatte:#Es# gab# keine# Aussagen# dahingehend,# dass# die# Teil4 nehmenden# ihre# subjektiven# Theorien# infolge# der# Erkenntnisse# und# Erfahrungen# der# Lehrveranstal4 tung#als#vollständig#bestätigt#sehen#und#demzufo l4 ge# ihre# Einschätzung # der# Arbeitsweise# in# compu4 tergestützter# verteilter# Zusammenarbeit# unverä n4 dert# beibehalten# konnten.# Die# Ergebnisse# deuten# also# darauf# hin,# dass# sich# die# subjektiven# Theorien# der# Studierenden# zu# verteilter# Z usammenarbeit# und# CMC# generell# nicht# (vollständig)# aufrecht4 erhalten# lassen,# wenn# diese# mit# ‚objektivem‘# wis4 senschaftlichem# Wissen# und# realen# praktischen# Erfahrungen#konfrontiert#werden.#Es#zeigt#sich#also# ein# Einfluss# und# damit# auch# die# generelle# Beein4 flussbarkeit# der# subjektiven# Theorien# durch# eine# Lehrveranstaltung,# die# zunächst# auf# die# Vermit t4 lung# der# Theorien# zur# computervermitte lten# Kom4 munikation#und#dann#die#praktische#Umsetzung#in# virtueller#Teamarbeit#setzt .#
Der# Blick# auf# die# Verteilung# in# unserem# Kate4 goriensystem# differenziert# das# Ausmaß# der# Beein4 flussung# weiter# aus.# Vier# von# 17# Studierenden# sa4 hen# ihre# bisherigen# Ansichten# als# vollständig# wi4 derlegt# und# haben# infolgedessen# ihre# Annahmen# widerrufen# und# ihre# subjektiven# Theorien# entspre4 chend# der# neuen# Wissensbestände# angepasst,# wie# im#folgenden#Beispiel1:# .“I.thought.my.estimates.about.the.speed.of.commu$ nication. while. chatting. were. precise,. but. that. was. totally.wrong.”#[BF#1].# In# einem# anderen# Beispiel# wurden# die# Zweifel# an# der# Relevanz# der# Lehrveranstaltung # aufgrund# der# Einsicht# in# den# allgemeinen# Nutze n# des# erworbe4 nen# Wissens# über# CMC# und# verteilte# Zusammen4 arbeit#revidiert:# #“During. the. start. of. this. course. in. semester. I. thought.this.subject.is.not.really.helpful.for.practical. life.but.gradually.I.realize.that.it.is.very.important”# [AG#3].# Ein# Student# erklärte,# dass# sich# nahezu# alle# seine# Erwartungen# und# Vorannahmen# zur# verteilten# Zusammenarbeit# in# CMC# von# der# Relevanz# der# Lehrveranstaltung# über# Funktions4# und# Arbeits4 weise# bis# hin# zur# Komm unikation# in# CMC# durch# die# Eindrücke# im# Seminar# als# falsch# herausgestellt# hätten.# [DC# 143,# 5].# Der# Großteil# der# Studierenden# jedoch# betrachteten# ihre# Vorannahmen# resp.# sub4 jektiven# Theorien# im# Allgemeinen# weder# als# voll4 ständig# falsch# noch# richtig# (bzw.# widerlegt# oder# bestätigt),#da#ihre#Erwartungen#sich#ihres#Erachtens# nur# in# einzelnen# Punkten# als# unpräzise# oder# u n4 vollständig#erwiesen#hatten#und#lediglich#in#diesen# Punkten# einer# Korrektur# oder# Anpassung# bedür4 fen:### #“Looking.in.retrospective,.the.reason.why.I.used.to. think. that. text$based. chat. was. really. effective. was. because. I. made. many. inferences. from. the. offline. knowledge. I. had. with. the. people. I. chatted. with.. Thus,.the.relevance.of.having.previous.offline.social. cues’.knowledge.became.evidently.salient.”#[BI#2].# Den# größten# Einfluss# auf# die# subjektiven# Theorien# der# Teilnehmer# konnten# in# unserer# Studie# vor# al4 lem# durch# die# praktischen# Erfahrungen# der# Pro4 jektzusammenarbeit#verzeichnet#werden,#was#in#23# Fällen#als#ausschlaggebend#angegeben#wurde.#Aber# auch# die# Kombination# von# Theorie# und# Praxis# des# Seminars# hat# den# Aussagen# von# 12# Studierenden# zufolge# Auswirkungen# auf# deren# Sichtweisen# zu# CMC# und# verteilter# Zusammenarbeit# gehabt,# wo4 hingegen# allein# die# wissenschaftlichen# Grundlagen# und#Theorien#nur#in#8#Fällen#bzw.#bei#6#Studiere n4 den# einen# Einfluss# auf# die# Ansichten# der# Teilneh4 mer#erkennen#ließen.##
Die# Untersuchung# lieferte# zu dem# Erkenntnisse# darüber,# welche# Art# von# subjektiven# Theorien# zu# CMC# und# RC# bei# den# am# Projektseminar# teilneh4 menden# Studierenden# von# Bedeutung# sind.# Die# ############################################################ 1# Grammatik# und# Rechtschreibung# der# zitierten# Aussagen# wurden,#soweit#verständlich,#ohne#Korrekturen#übernommen.# Erwartungen#an#die#Praxis#können#je#nach#themati4 schem# Bezug# in# eine# der # 5# folgenden# Kategorien# unterteilt#werden:# a)#Erwartungen# bzgl.# Organisation* und* Arbeits0 aufwand# bzw.* 0ablauf,# z.B.# wie# gut# die# verteilte# Zusammenarbeit# funktioniert# oder# wann# und# wo#Probleme#auftauchen,# b)#Annahmen# bzgl.# der# Kommunikation ,# z.B.# wie# gut# die# Abstimmung# in# CMC# und# RC# funktio4 niert#oder#wann#und#wo#Probleme#auftauchen,# c)# Annahmen# zur# Zuverlässigkeit# der# genutzten* Technologien,# z.B.# Geräten,# Medien# und# Plat t4 formen,# d)#Annahmen# über# die# persönlichen* Bindungen# und#Beziehungen#zwi schen#den#Teilnehmern#der# verteilten#Zusammenarbeit# e)#unspezifische# oder# allgemeine* Annahmen# über# CMC#und#RC.#
# Im#Folgenden#wird#ein#Versuch#unternommen,#die# diesen# Annahmen# zugrundeliegenden# subjektiven# Theorien# hervorzuheben# und# analytisch# zu# unte r4 scheiden.#
Hinsichtlich#Organisation#und#Arbeitsablauf#wurde# von# den# Studierenden# meist# angenommen,# dass# Aufgaben# wie# die# Terminfindung,# Vorbereitung# von# Meetings# oder# die# Verteilung# von# Rollen# und# Aufgaben# bei# der# verteilten# Zusammenarbeit# in# CMC# weniger# Zeit# in# Anspruch# nehmen# würden.# Ebenso# reflektierten# sie,# oftmals# unterschätzt # zu# haben,# wie# schwierig# es# sein# kann,# den# Zeitplan# einzuha lten#sowie#im#Arbeitsprozess#die#Ziele#nicht# aus#den#Augen#zu#verlieren. #Dies#führte#zu#einig en# Korrekturen# und# Anpassungen# der# im# Voraus# be4 stehenden#Erwartungen.##
Dabei# wurde# auch# ersichtlich,# dass# diese# Er4 wartungen#zumeist#aus#dem#Vergleich#mit#Face 4to4 Face4Settings# gezogen# wurden,# welche# im# Nach4 hinein# oftmals# als# intuitiver# und# leichter# zu# han d4 haben# eingestuft# wurden,# wie# man# anhand# der# folgenden#Zitate#gut#nachvollziehen#kann :# .“I. came. to. know. that. setting. up. online. meeting. needs. more. time. when. compared. to. face$to$face. meetings.”#[AC#2]# .“collaborating. isn’t. as. easy. as. in. case. of. a. face$to$ face.communication.”#[BQ#5]# “a. good. preparation. is. even. more. important. for. re$ mote. collaboration. than. for. face$to$face. meetings.”# [BJ#4]# .“I. also. learned. that. in. CMC. the. time. taken. to. ex$ change. information. is. four. times. more. when. com$ pared.to.face.to.face.communication.[…]..As.a.result. of.this.we.had.to.have.many.meeting.which.were.not. scheduled.by.our.professor.”#[DC#3].# Eine# Reihe# von# Studierenden# äußerte# auch# eine# Enttäuschung# aufgrund# des# vermehrten# Zeitauf4 wands#bis#zum#Erreichen#von#ersten#Erge bnissen.#
Die#im#Rahmen#der#Projektarbeit#meist#textbasierte# Kommunikation# in# CMC# haben# sich# viele# Studie4 rende# im# Vorfeld# einfacher# bzw. # effizienter# vorge4 stellt.# Folglich# wurde# diese,# ebenfalls# oft# im# Ver4 gleich# zur# Kommunikation# im# Face 4to4Face,# des# öfteren# als# herausfordernder# geschildert# als# erwar4 tet:# “First.of.all,.using.only.text.to.collaborate.with.oth$ er. team. members. and. not. being. able. to. see. whom. you.are.interacting.with.presented.a.challenge.as.we. do.not.know.how.the.other.team.members.are.react$ ing.to.the.text.that.has.been.written.”#[BB#1].# Abgesehen# davon,# dass# Mimik,# Gestik# und# Reakti4 onen#der#Gesprächspartner#in#CMC#nicht#oder#sehr# schwer#wahrnehmbar#sind,#waren#die#Teilnehmen4 den# der# Veranstaltung# insbesondere# von# der# Art# des# Gesprächsverlaufs# irritiert# und# überrascht,# in# welchem# Ausmaß# nonverbale# Gesten# wie# Stim4 mungen# und# Gefühlslagen# in# der# (textbasierten)# Kommunikation#in#CMC#verloren#gehen,#z.B. :# #“everyone.was.talking.at.the.same.time.in.the.group. chat,.so.it.was.a.bit.difficult.to.comprehend.who.was. talking. with. whom. and. for. effective. communication. with.the.team.members.we.had.to.address.the.person. as.‘@Person’.such.that,.it.is.clear.for.whom.the.mes$ sage.is.meant.for.”#[BB#4].# Derselbe# Student# musste# auch# erfahren,# wie# schwierig# es# in# CMC# sein# kann,# Missverständnisse# zu# vermeiden# oder# aus# dem# Weg# zu# räumen,# die# vor# allem# durch# das# Fehlen# dieser# nonverbalen# Gesten#entstehen:# “It.was.again.evident.that.missing.verbal.communi$ cation.meant.if.there.was.an.issue,.it.was.rather.dif$ ficult. to. solve. by. trying. to. explain. it. in. text. which. would. have. been. easily. explained. if. we. had. verbal. means.of.communication..There.are.some.cues.which. can. be. compensated. using. text. but. most. of. the. cues. are.negated.in.text$only.communication.”#[BB#5]# Überraschend# für# die# Studierenden# schien# insbe4 sondere,# wie# zeitauf wändig# der# Informationsaus4 tausch# und# die# Ergebnisfindung# in# (textbasierter)# verteilter# Zusammenarbeit# sein# kann,# wie# in# fol4 genden#Zitaten#ersichtlich#wird:# “when. the. team. was. expecting. the. answer/response. form. one. of. the. members. and. due. to. network. prob$ lem. or. may. be. he/she. was. taking. time. to. construct. the. answers,. but. many. times. there. was. a. delay. in. getting. the. answers.. […]. a. frustrating. part. to. wait. for.the.answer.from.a.member.for.longer.time.”#[CF# 3].# “there. were. situations. where. one. member. answered. or.typed.the.answer.very.slowly.and.meanwhile.eve$ ryone. waited.. Also. while. a. person. was. answering. the.current.question,.some.other.members.jumped.to. the.next.question.”#[CD#1].# Dieser#Umstand#wurde#zu dem#kaum#durch#frühere# Erfahrungen# mit# computervermittelter# Kommuni4 kation#gemildert:# “During.this.exercise.I.realized.that.although.I.have. used.a.text$based.chat.many.times.before.in.my.life,. this.time.it.was.a.quite.different.experience.because.I. have. never. talked. (or. met). with. the. participants. be$ fore. so. I. had. no. background. context. to. make. infer$ ences.about.missing.cues.and.in.the.beginning.I.had. no.clue.on.how.to.improve.our.communication.with. these.constraints..I.became.aware.of.how.challenging. it.is.to.effectively.and.efficiently.communicate.given. the.fact.that.you.don’t.know.the.group.of.people.you. need. to. work. with. and. that. you. have. a. relatively. limited. mean. of. communication. as. it. was. in. our. case:.a.text$based.only.chat.”#[BI#1].# Andere#Studierende#hatten#im#Vorfeld#anscheinend# weniger# Erwartungen# mit# der# verteilten# Zusam4 menarbeit#verknüpft#und#erlebten#die#Kommunika4 tion#dadurch#als#weniger#enttäuschend:# #“In. CMC. there. were. multiple. discussion. going. simultaneously..I.initially.taught.that.it.was.a.prob$ lem. as. I. was. not. able. to. understand. the. context. of. the.meeting.”#[DC#5].# “What. I. have. understood. is. that. if. proper. planning. and.structure.is.provided.to.CMC.meeting.even.they. can.be.successful.”#[DC#2]#
Das# Knüpfen# von# Beziehungen# und# das# Aufrech t4 erhalten# einer# guten# Arbeitsatmosphäre# in# CMC# empfanden# die# Studierenden# schwieriger# als# er4 wartet.# Die# dahinter# liegende# Annahme# war,# dass# der#persönliche#Kontakt#in#CMC#zumi ndest#ähnlich# wie#in#Face4to4Face4Settings#sein#würde:# “I. also. understood. the. role. of. verbal. cues. their. im$ portance.in.CMC.and.of.course.there.is.lack.of.social. of.cues.as.compare.to.FtF.communication.”#[AG#2].# Dabei# schien# es# vorab# keine# generalisierbaren# sub4 jektiven# Theorien# zu# persönlichen# Beziehungen# in# CMC# zu# geben,# was# vor# allem# am# zumeist# ma n4 gelnden# Wissen# über# Funktion# und# Bedeutung# nonverbaler# Gesten# und# insbesondere# die# Auswir4 kung# ihres# Fehlens# in# computervermittelten# Kom4 munikationskontexten# liegen# könnte,# wie# es# bei# folgendem#Studenten#deutlich#wird:# “Until. now,. I. have. managed. virtual. collaborations. in.a.subconscious.manner.which.was.driven.more.by. instincts..I.wasn’t.aware.that.when.I.was.introduc$ ing. myself. to. people. online,. I. used. to. make. a. selec$ tive.representation.of.myself.”#[BQ#1].# “From.my.past.work.experience.when.I.was.collabo$ rating. with. people. online,. I. was. hostile. to. people. whose. opinion. did. not. confer. with. the. ideas. I. held.. This. in. turn. made. the. other. participant. hostile. and. the.communication.quickly.descended.into.a.conflict. and.resulted.in.a.very.unfriendly.atmosphere.”#[BQ# 4].# Dagegen# waren# einige# TeilnehmerInnen# über4 rascht,#wie#verständlich#die#Kommunikation#ablau4 fen# kann,# wenn# sie# die# wissenschaftlich4 theoretischen# Grundlagen# der# Kommunikation# in# CMC#in#der#Praxis#berücksichtigen#und#anwenden,# wie#im#Folgenden#ausgedrückt#wird:# “Surprisingly.this.study.showed.that.with.a.brief.in$ troduction.of.one´s.self.and.the.use.of.social.cues.in. an.online.setting,.people.do.not.require.much.to.in$ teract. online. and. within. a. reasonable. time. frame. more.intimate.relationships.are.formed.”#[BD#4].#
Eine# von# den# Studierenden# durchgehend# negativ# empfundene# Erfahrung# betraf# die# technischen# Vo4 raussetzungen# der# verteilten# Zusammenarbeit.# Dabei# wurde# bemängelt,# dass# die# genutzten# Plat t4 formen# oder# Applikationen# nicht# fehlerfrei# funkti4 onierten# oder# Probleme# verursachten,# weil# diese# für# den# Zweck# der# Zusammenarbeit# ungeeignet# bzw.# in# der# Handhabung# ungewohnt# und# nicht# intuitiv# genug# seien.# Dass# die# Abhängigkeit# von# den#technischen#Lösungen#bei#der#computerbasier4 ten# verteilten# Zusammenarbeit# im# Vorfeld# oftmals# stark# unterschätzt # wurde,# wird# auch# daran# deut4 lich,# wie# die# Enttäuschung# über# die# mangelnde# Zuverlässigkeit#der#Zugangsmedien#zum#Au sdruck# gebracht#wurde.# “The. technique. failed. impact. whole. project.. We. try. to. use. video. conference. at. beginning,. but. it. is. fail.. And. wiggo. can’t. save. our. meeting. chat. log. is. very. annoying.. The. technology. risk. was. considered. in.
CMC.team.work.”#[DA#5].# Die# Studierenden# hatten# sich# offensichtlich# erhofft,# dass# der# Einsatz# von# Technik# wesentlich# zuverlä s4 siger# und# zugleich# hilfreicher# bei# der# Bewä ltigung# der# Aufgaben# sein# würde,# wenn# man# ohnehin# be4 reits# mit# anderen# Problemen# zu# kämpfen# hätte.# Stattdessen# habe# die# Technik# selbst# Probleme# er4 zeugt# und# die# Projektarbeit# unerwarteterweise# zusätzlich# erschwe rt,# weil# auch# hierfür# in# zeitr au4 benden# Prozessen# nach# Lösungen# gesucht# we rden# musste.#Folglich#fielen#auch#andere#Aussagen#hier4 zu#eher# kritisch#aus:# .“The.Irish.team.[…].had.a.problem.to.add.contents. to.the.blogs.since.none.was.familiar.to.the.tool..Ex$ plaining.how$to.in.a.chat.is.close.to.impossible.since. one.does.not.know.why.the.other.team.is.struggling. (it.does.not.work.since.it.is.not.precise.enough)..[…]. Using. a. chat. only. was. a. great. experience. and. also. quickly.showed.up.some.limits”.[AH.3]..
Insgesamt# schienen# einige# Studierende# wenig# bis# nichts#über#die#Möglichkeiten#computervermittelter# Kommunikation# über# die# Beziehungspflege# hinaus# zu#wiss en,#und#vor#allem#mit#deren#Nutzen#in#pr o4 fessionellen# Kontexten# nicht# vertraut.# Dies# wurde# auch#in#einigen#Aussagen#direkt#ausgedrückt:# “Initially. I. thought. that. computer. mediated. com$ munications.just.allows.its.users.to.build.Relations,. to.make.friendship.with.others...”#[AC#1].# Wo# dagegen# ein# Bewusstsein# der# Möglichkeiten# computervermittelter# verteilter# Zusammenarbeit# gegeben# war,# fehlte# zumeist# eine# Vorstellung# d a4 von,# wie# diese# organisiert# und# durchgeführt# wer4 den#könnte,#wie#bei#folgendem#Teilnehmer:# “My.initial.assumption.was.that.through.CMC.on$ ly.friend.ship.could.be.made.”. “I. never. understood. how. tasks. could. be. done. through.CMC.because.in.some.projects.even.though. all. the. team. members. are. physically. present. it. is. sometime.difficult.to.complete.the.project…”.[DC.1$ 2]..
Demzufolge# wurde# erwartet,# dass# die# Zusamme n4 arbeit# insgesamt# ähnlich# wie# in# Face4to4Face4 Kontexten# ablaufen# würde,# und# zwar# im# Positiven# wie#im#Negativen.#
Andere#dagegen#schienen#sich#im#Vorfeld#keine# Gedanken# über# CMC# und# verteilte# Zusammenar4 beit#gemacht#zu#haben#und#hatten#somit#auch#ke ine# Erwartungen# oder# Vorannahmen,# obwohl# sie# teil4 weise# bereits# Erfahrungen# mit# CMC# gemacht# hat4 ten:# “So.far.I.did.not.think.more.about.the.pros.and.cons. of. the. various. tools. even. though. I. experienced. the. differences.before.as.well.”.[AH.2]..
Dass# die# verteilte# Zusammenarbeit# überhaupt# funktionieren# würde,# zweifelten# insgesamt# acht # Studierende# von# vorneherein# ohnehin# an,# und# wa4 ren#deshalb#alles#in#allem#erstaunt,#wie#gut#die#Pro4 jektzusammenarbeit#in#der#Praxis#ab lief,#wenn#man# die#theoretischen#Grundlagen#berücksichtigte:# “What. I. have. understood. is. that. if. proper. planning. and.structure.is.provided.to.CMC.meeting.even.they. can.be.successful.”#[DC#2].# Aber# auch# dieses# positive# Fazit# kam# letztlich# nicht# ohne#eine#Kritik#am#für#den#Erfolg#benötigten#Zeit4 aufwand#der#Methode#aus:# “after. this. project. I. came. to. know. that. my. assump$ tion.is.not.completely.right..It.was.proved.that.CMC. is.also.used.to.do.the.projects.systematically.and.ef$ fectively.. […]. On. the. other. hand. I. came. to. know. that. setting. up. online. meeting. needs. more. time. when.compared.to.face$to$face.meetings.”.[AC#142].. Insgesamt# betrachteten# acht# Studierende# die# Zu4 sammenarbeit#über#CMC#als#zeitaufwändiger#denn# angenommen,# wohingegen# nur# zwei # Studierende# angaben,# dass# die# Zusammenarbeit# schneller# bzw.# weniger#zeitaufwändig#sei#als#erwartet.# #
Auffällig# war# diesbezüglich# die# ambivalente# Aussage# eines# Teilnehmers,# der# er# an# verschiede4 nen# Stellen# seines# Berichts# beide# Meinungen# ver4 trat.# Einerseits# schrieb# dieser,# dass# seine# ursprüng4 liche# Annahme# von# Chats# als# sehr# langsamem# Kommunikationsmedium#vollkommen#falsch#war:# „I. expected. that. a. chat. as. medium. for. communica$ tion. is. very. slow.. I. have. used. chats. for. several. pur$ poses. also. as. one. medium. in. remote. collaboration.. I. thought. my. estimates. about. the. speed. of. communi$ cation. while. chatting. were. precise,. but. that. was. to$ tally.wrong.”#[BF#1]# Andererseits# jedoch# gab# er# an,# dass# es# zu# viel# Zeit# in# Anspruch# nehme,# Ergebnisse# hervorzubri ngen,# und# die# Zusammenarbeit# weniger# effizient# gewe4 sen#sei#als#erwartet:# „With.all.these.technical.problems,.without.knowing. each.other.and.without.having.a.deeper.understand$ ing. of. the. task,. we. lost. much. more. efficiency. than. I. expected.”#[BF3].# „The. content. covered. in. these. sessions. and. the. re$ sults.our.team.came.up.with.were.ok,.but.it.took.too. much.time,.to.reach.the.goal..Working.together.was. very.inefficient.”#[BF#9].# Die# daraus# abgeleiteten# Schlüsse# deuten# jedoch# darauf# hin,# dass# die# Aussagen# insgesamt# weniger# auf# die# Methode# an# sich# als# das# spezifische # Vorge4 hen#der#Projektgruppe#abzielen: # „The. chat. meetings. itself. were. very. inefficient. and. can. be. seen. as. an. example. of. how. remote. collabora$ tion.should.not.work.”#[BF#6].# Zugleich# war# die# überwiegende# Zahl# der# Studie4 renden# darüber# überrascht,# wieviel# Sorgfalt# die# computervermittelte# verteilte# Zusammenarbeit# erfordert.#
Dabei# gaben# fünf# Studierende# an,# dass# mehr# bzw.# bessere# Organisations 4# und# Management4 Fähigkeiten#erfordert#waren#als#sie#erwartet#hatten,# und# 10# von# 17# Studierenden# empfanden# es# als# un4 erwartet# große# Herausforderung,# sich# über# CMC# abzustimmen#und#auszutauschen,#wovon# fünf#dies# insbesondere# in# Vergleich# zu# Face 4to4Face4Settings# sahen.# “I. jumped. into. the. session. with. almost. no. prepara$ tion.. This. led. to. a. somehow. bumpy. start.. In. the. se$ cond. meeting. I. used. the. experience. that. I’ve. made. before. and. prepared. documents,. structures. and. ex$ amples.to.guide.the.session..With.this.preparation.I. felt. more. comfortable. and. secure. and. I. think. the. team. results. were. better. than. in. the. first. session.. That’s. why. I. think. that. a. good. preparation. is. even. more. important. for. remote. collaboration. than. for. face$to$face.meetings.”#[BJ#4]# Gemeint#ist#damit#nicht#nur#die#Zeit,#die#allein#zum# Informationsaustausch#benötigt#wird,#sondern#auch# der# zeitliche# Aufwand# für# die# Terminfindung,# or4 ganisatorische# Abstimmung# sowie# die# Verteilung# der# Aufgaben.# Eine# weitere# Herausforderung# für# die#Studierenden#war#es,#während#der#Zusammen4 arbeit#das#Projektziel#und#den#Zeitplan#im#Auge#zu# behalten.#
Aufgrund# dieser# Schwierigkeiten# kamen# letz t4 lich#viele#Teilnehmer#zu#dem#Schluss,#dass#die#Z u4 sammenarbeit# in# Face4to4Face4Kontexten# immer# noch# einfacher# und# schneller# sei# als# die# verteilte# Zusammenarbeit#in#CMC:## “I. have. learned. that. communicating. face. to. face. is. much. more. effective. and. quicker,. on. the. other. side. computer. mediated. communication. took. four. times. more.time.”#[BN#1].#
Die# Ergebnisse# unserer# Analyse # lassen# sich# auf#
mehreren# Ebenen# in# die# bestehende# Fachliteratur#
einordnen.# Zunächst# ist# festzuhalten,# dass# wir# für#
den# Untersuchungskontext# nicht# bestätigen# konn4
ten,# dass# die# subjektiven# Theorien# bzw.# Ansichten#
der#Studierenden#relativ#stabil#gegenüber#Verände4
rungen# seien.# Bisherige# Forschung# zeigt# auf,# dass#
subjektive# Theorien# sich# tendenziell # als# selbsterfül4
lende# Prophezeiu ngen# manifestieren#
Den# Studierenden# fiel# die# Explikation# der# im4
pliziten# Annahmen# respektive # subjektiven# Theo4
rien# schwer,# ihre# Selbsteinschätzungen# und# Argu4
mentationsmuster# sind# zum# Teil# nur# rudimentär#
erkennbar.# Dies# ist# auch# in# anderen# Kontexten# be4
obachtbar#
Die# Grundgesamtheit# erlaubte# nur# eine# Über4 prüfung# der# für# uns# relevanten# Sachverhalte# und# Fragen#im#kleinen#Rahmen.#Eindeutig#bewertbar#ist# hierbei# v.a.# der# zu# verzeichnende# Lern 4#bzw.# Le h4 rerfolg#anhand#der#in#den#Projektberichten#ersicht4 lichen# Zusammenfassungen# der# Theorie# und# der# daraus# gezogenen# Adap tionen# und# Schlussfolge4 rungen#hinsichtlich#der#Erfahrungen#aus#der#Praxis.# Einige# unserer# Erkenntnisse# decken# sich# dabei# mit# den# „generellen# Kriterien“# erfolgreichen# Lernens,# die# Dolde# und# Götz# (1995)# in# einer# Studie# zum# Computereinsatz# bei# der# betrieblich en# Fortbildung# als#„Elemente#genereller#Bedeutung“#in#den#subjek4 tiven# Theorien# ihrer# Versuchsteilnehmer# erkannt# hatten# (ebd.:# 280ff).# Hierzu# gehören# insb esondere# die# Kriterien# des# Zeitaufwands,# der# Heterogenität# bzw.# Hom ogenität# der# Teilnehmer# sowie# deren# jeweilige# Motivation,# Fähigkeiten# und# Erfahrun4 gen:#Diesen#schrieben#unsere#Studierenden#in#Hin4 sicht#auf#das#Projekt#eine#große#Bedeutung#zu. #
Die# Ergebnisse# zeigen ,# an# welchen# Stellen# die# Ein4
drücke# aus# dem# Projektseminar# Einflüsse# auf# die#
subjektiven# Theorien# der# Teilnehmenden# hatten#
und#weisen#darauf#hin,#dass#die#Lehre#hier#die#be4
stehenden# Wissensbestände# der# Studierenden# in#
produktiver# Weise# zu# beeinflussen# und# nutzbar#
machen#kann,#Die#praktische#Erfahrung#der#verteil4
ten# Zusammenarbeit# ermöglicht# es# den# Studieren4
den,# relevante# Themen# der# Forschung# zur# compu4
tervermittelten# Kommunikation,# z.B.# Umgang# mit#
fehlenden# sozialen# Hinweisreizen# bei# der# Absti m4
mung# im# Team,# Disentrainment,# Reichhaltigkeit#
verschiedener# technischer# Lösungen#
Unsere#Ergebnisse#hinsichtlich#der#Veränderbarkeit# subjektiver# Theorien# sind# dahingehend# limitiert,# dass# unsere# Fallstudie# eine# kleine# Gesamtheit# in# einem# sehr# spezifischen# und# eng# begrenzten# Ko n4 text# abbildet# und# sich# mit# subjektiven# Aussagen,# Einschätzungen# und # Schlussfolgerungen# im# Kon4 text# einer# benoteten# Lehrveranstaltung# beschäftigt.# Künftige#Forschung#könnte#subjektive#Theorien#als# Startpunkt# für# die# Wissensvermittlung# aufgreifen# und# weiter# systematisieren.# Lehrende# könnten# auf# dieser# Basis# Hinweise# erhalten,# wie# Wissen# zu# CMC# im# Software# Engineering# nachhaltig# bei# den# Studierenden#verankert#werden#kann.#
Baym ,#N.#(2015):#Personal#connections#in#the#digital# age.#Polity,#Cambridge,#UK. # Cajander,# Å.,# Daniels,# M.,# Kultur,# C.,# Russell# Dag,# L.,# &# Laxer,# C.# 2012.# Managing# international# student#collaborations:#An#experience#report.#In# 2012#Frontiers#in#Education#Conference#Procee4 dings#IEEE,#146.# Christmann,#U.,#Groeben,#N.#&#Schreier,#M.#(1999):# Subjektive# Theorien:# Rekonstruktion# und# Dia4 log4Konsens.# SPIEL:# Siegener# Periodikum# zur# Internationalen# Empirischen# Literaturwissen4 schaft#18(1),#1384154.# Dann,# H.4D.# (1989):# Subjektive# Theorien# als# Basis# erfolgreichen# Handelns# von# Lehrkräften.# Bei4 träge#zur#Lehrerbildung#7(2),#247 4254.# Dolde,#C.#&#Götz,#K.#(1995):#Subje ktive#Theorien#zu# Lernformen#in#der#betrieblichen#DV4Qualifizie – rung.#Unterrichtswissenschaft#23(3),#2644287.#