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|title=Reconstrução de um Repositório de Objetos de Aprendizagem para Matemática (Reconstruction of a Repository of Learning Objects for Mathematics)
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|authors=Samuel Dantas Batista,Daniel Tiago da Costa Brito,Elvis Medeiros de Melo,Amanda Maria Domingos de Oliveira,Nelson Ion de Oliveira,Dennys Leite Maia
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==Reconstrução de um Repositório de Objetos de Aprendizagem para Matemática (Reconstruction of a Repository of Learning Objects for Mathematics)==
https://ceur-ws.org/Vol-1877/CtrlE2017_AC_05_121.pdf
II Congresso sobre Tecnologias na Educação (Ctrl+E 2017)
Universidade Federal da Paraíba - Campus IV
Mamanguape - Paraíba – Brasil
18, 19 e 20 de maio de 2017
Reconstrução de um Repositório de Objetos de
Aprendizagem para Matemática
Samuel Dantas Batista1, Daniel Tiago da Costa Brito¹, Elvis Medeiros de Melo1,
Amanda Maria Domingos de Oliveira1, Nelson Ion de Oliveira1, Dennys Leite
Maia1
1
Instituto Metrópole Digital – Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)
Av. Sen. Salgado Filho, 3000 – Lagoa Nova, CEP: 59.078-970 – Natal – RN – Brasil
{samueldantas7,amanda.marry}@hotmail.com,
{danielmanfred,elvismedeiros.mm}@gmail.com,
{nelson,dennys}@imd.ufrn.br
Abstract. This paper aims to report the process of updating a repository of
Mathematics learning object. The said repository proposes to aggregate a
large number of LO of the type animation and simulation that contribute to the
learning of mathematical concepts. For this reason we defined the use of a
project modeling language to show the proposal. A class diagram was
developed, which defines the objects to be implemented and a use case
diagram which demonstrates the user types and their functionalities for the
purpose of documenting; to plan and facilitate the development process. The
repository is in the implementation phase and after an experimental version
that will be tested in a teacher training.
Resumo. Este artigo propõe relatar o design do processo de atualização de
um repositório de objetos de aprendizagem para Matemática. O repositório
propõe agregar grandes quantidades de OA que possam contribuir para a
aprendizagem de conceitos matemáticos. Para isso, definimos a utilização de
uma linguagem de modelagem de projetos para apresentação da proposta.
Foi elaborado um diagrama de classes, que define os objetos a serem
implementados e um diagrama de caso de uso, que demonstra os tipos
usuários e suas funcionalidades, com a finalidade planejar e documentar o
processo de desenvolvimento. O repositório encontra-se em fase de
implementação e, futuramente, será testado em uma formação de professores.
1. Introdução
A ampliação do acesso às tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC)
trouxe a possibilidade de integrá-las ao processo de ensino e aprendizagem e de
implementar novas metodologias de ensino a partir dos computadores, notebooks,
tablets e smartphones. As TDIC podem proporcionar desde um ambiente de interação e
colaboração entre pessoas, a experiências com atividades interativas em que o aprendiz
explora conceitos disciplinares como os da Matemática, foco deste trabalho.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Matemática trazem a afirmação
de que o computador pode ser um grande aliado do desenvolvimento cognitivo dos
alunos, principalmente na medida em que possibilita um trabalho que se adapta a
distintos ritmos de aprendizagem e permite que o aluno aprenda com seus erros [Brasil
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1998]. Nesse sentido, diversos recursos educativos digitais têm sido desenvolvidos para
o trabalho com a Matemática, seja para computadores de mesa ou laptops quanto para
dispositivos móveis, como tablets e smartphones [Castro-Filho et al 2016].
Uma das maneiras de se utilizar as TDIC em Educação é a adoção de Objetos de
Aprendizagem (OA). Segundo Wiley (2000), um OA é qualquer recurso digital que
pode ser reutilizado para apoiar a aprendizagem como, textos, animações, slides e
vídeos. Recursos educativos digitais como os OA possuem ainda característica didático-
pedagógica pois estão direcionados a uma parte ou um conjunto de partes de
determinado conteúdo. Geralmente disponíveis na internet, os OA contam com
metadados para facilitar sua busca.
Como a internet possui muitos conteúdos, a busca de OA por meio de um
sistema de busca genérico pode diminuir a probabilidade de encontrar um recurso que
tenha o retorno esperado pelo usuário, geralmente, professor. Ademais, vale considerar
que a atribulada vida docente e a quase ausência de formação para o uso pedagógico de
TDIC [Maia & Barreto 2013] dificulta que ele integre tais recursos em suas aulas.
Assim, buscando otimizar o processo de busca de OA por professores que ensinam
Matemática na Educação Básica, decidimos desenvolver um repositório de objetos de
aprendizagem (ROA). A finalidade desse repositório será facilitar o acesso aos OA que
já estão disponíveis na web.
Denominado Objetos de Aprendizagem para Matemática1 (OBAMA), a primeira
versão do repositório foi divulgada em 2013. Essa versão é composta de uma página
HTML simples, mas que apresenta características importantes para a classificação de
OA a partir do seguintes metadados: nível de ensino; blocos de conteúdos e descritores
da Prova Brasil. Estes itens são relevantes para que o professor escolha um OA que
adéque a sua aula. Entretanto, do ponto de vista técnico, a primeira versão do OBAMA
apresentava algumas limitações como a ausência de um campo de busca e falta de
interatividade com o usuário, motivos que demandaram uma atualização e sofisticação
da estrutura de seu sistema. Por esta razão, a nossa proposta é a criação de um
repositório que tenha design responsivo e que inclua novos critérios de busca a fim de
aprimorar os resultados encontrados pelos usuários. Além de ampliar o número de OA
para desktop, pretendemos contemplar também recursos para dispositivos móveis.
Como já reforçava Valente (1999), um professor precisa de tempo para poder
refletir e entender as suas escolhas pedagógicas, analisando em seguida de que forma a
TDIC pode auxiliá-lo nos processos de ensino e de aprendizagem, caso opte por usar
OA em suas sequências didáticas. Na nova versão do repositório, que chamaremos aqui
de OBAMA 2.0, questões de layout, buscas, telas, disposição dos OA, entre outras são
levadas em consideração na construção. Pensamos em uma nova versão do repositório
para o professor, que não dispõe de muito tempo para planejar sua aula, tenha uma
plataforma de busca simples e que retorne conteúdos de qualidade pedagógica. Assim, o
objetivo deste trabalho é apresentar o design da atualização de um repositório de objetos
de aprendizagem para Matemática. Para tanto, apresentaremos os metadados utilizados
na implementação da busca e a linguagem utilizada para modelagem do sistema. Este
projeto de pesquisa e desenvolvimento conta com contribuições pedagógicas e técnicas
para a construção da nova versão do repositório.
1
Site: http://obama.imd.ufrn.br/. Último acesso: 15/04/2017.
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Esclarecidos a contextualização e justificativa do trabalho, apresentamos sua
estrutura. Este artigo está organizado da seguinte maneira: A seção 2 traz as discussões
sobre ROA e os processos de desenvolvimento de software do trabalho, a seção 3 traz
as discussões e as análises dos resultados e na seção 4 as conclusões do trabalho.
2. Fundamentação Teórica
Para o desenvolvimento do projeto da nova plataforma do OBAMA tomamos como
referência elementos teóricos acerca de ROA, bem como pressupostos de linguagens de
programação e engenharia de software. As subseções a seguir, detalham como esses
elementos fundamentam nosso trabalho.
2.1 Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Um ROA reúne vários OA em um único sistema desenvolvido prioritariamente para a
utilização de estudantes e profissionais da Educação. Tais sistemas são sites na web que
guardam e disponibilizam estes recursos para os usuários, via de regra, de forma
totalmente gratuita. Em alguns ROA é possível que todas as pessoas que produzam OA
possam disponibilizar e adaptá-los à sua realidade, contribuindo assim para uma rede
colaborativa em favor da produção de conhecimento.
No Brasil existem alguns repositórios de OA que são iniciativas de instituições
ligadas ao setor da Educação, como universidades, sistemas de ensino e o próprio poder
público que albergam e produzem OA. São exemplos a Rede Internacional Virtual de
Educação2 (RIVED), o Grupo de Pesquisa e Produção de Ambientes Interativos e
Objetos de Aprendizagem3 (PROATIVA), o Núcleo de Desenvolvimento de Objetos de
Aprendizagem Significativa4 (NOAS), o Banco Internacional de Objetos Educacionais5
(BIOE) e o Currículo Mais6. Tais ambientes disponibilizam, não só a professores, mas
também a alunos e comunidade, recursos pedagógicos que acompanhem as mudanças
nos métodos de ensino e de aprendizagem [Castro; Vergueiro 2011].
Os repositórios de OA, via de regra, dispõem de uma opção de pesquisa para
encontrar os recursos educativos digitais. Por esta razão, a implementação de um
sistema de busca demanda metadados relevantes. Segundo Gomes et al (2015, p.4):
Os metadados permitem a catalogação e a codificação do OA,
tornando-o compreensível para as diversas plataformas.
Considerando-se que a principal característica de um OA é sua
reusabilidade, posta em prática através de repositórios em que
são armazenados, é importante que possam ser localizados a
partir da busca por temas, por nível de dificuldade, por autor ou
por relação com outros objetos. Para que um OA possa ser
recuperado e reutilizado, é preciso que seja devidamente
indexado e armazenado em um repositório.
Os metadados caracterizam os OA cadastrados, promovendo uma melhor
organização dentro do sistema do repositório. Para garantir a adoção dos OA, foi
formado o Learning Technology Standards Committee (LTSC) do Institute of Electrical
2 Site:http://rived.mec.gov.br/. Acesso em: 05/03/2017.
3 Site: http://www.proativa.vdl.ufc.br/. Acesso em: 05/03/2017.
4 Site: http://www.noas.com.br/. Acesso em: 05/03/2017.
5 Site: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/. Acesso em: 05/03/2017.
6
Site: http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/. Acesso em: 05/03/2017.
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and Electronics Engineers (IEEE) e definido o IEEE 1484.12.1, um padrão
internacional de metadados para OA. De acordo com Dutra e Tarouco (2007) diversos
esforços para produzir sistemas de catalogação de material digital foram sugeridos, mas
essa proposta recebeu maior consenso e atualmente constitui um padrão amplamente
utilizado.
Os padrões estabelecidos pela LTSC visam garantir aos OA as características de:
reusabilidade, interoperabilidade e combinação. Estas características asseguram que os
OA sejam utilizados em diversos contextos de ensino e locais, funcionem em qualquer
plataforma computacional e sejam combinados com outros recursos educativos digitais
[Dutra & Tarouco 2007; Macêdo, Siqueira & Mathias 2007].
2.2 Processo de desenvolvimento de sistemas web
O processo de desenvolvimento de programas computacionais a partir da engenharia de
software tem por objetivo a documentação dos projetos, a partir de processos como:
levantamento de requisitos; análise; design, implementação, testes e implantação
[Paula-Filho 2003]. Tais processos foram aplicados ao desenvolvimento do OBAMA
2.0, visando a criação de um sistema que contemple os requisitos esperados pelos
usuários. O levantamento de requisitos foi feito com base nas funcionalidades esperadas
pelos professores como: a busca por nível de ensino e a busca por conteúdo. Após o
levantamento de requisitos é feita a análise e a modelagem do projeto por meio da
Unified Modeling Language7 (UML).
A UML é uma linguagem de modelagem de sistemas de informação, que é
bastante utilizada na engenharia de software para planejamento de projetos. A
representação do sistema é feita de forma padronizada seguindo os parâmetros
estabelecidas na UML. A adoção dessa linguagem é utilizada para construir modelos
que representam as características a serem implementadas no projeto [Vargas 2011].
Essa representação dos sistemas é feita por meio de um conjunto de diagramas
desenvolvidos sob uma perspectiva orientada a objetos. Os diagramas podem ser
estruturais, descrevem o que deve existir no sistema modelado, ou podem ser
comportamentais, apresentam o que deve acontecer no sistema modelado [Paula-Filho
2003]. Entre os diversos tipos de diagramas, definimos o diagrama de classes e o
diagrama de casos de uso para representar as características e as funcionalidades que
serão apresentadas no OBAMA 2.0.
O diagrama de classes demonstra graficamente as entidades necessárias ao
projeto e a relação entre elas. A organização dessas relações proporciona a
documentação do modelo de armazenamento de informações, possibilitando a
capacidade de manutenção e atualização do repositório e também facilita compreensão
do sistema por outros desenvolvedores.
Analogamente, o diagrama de casos de uso também é uma representação gráfica,
mas nesse caso as relações são ligadas às funcionalidades do projeto com usuários que
são representados no diagrama de casos de uso como atores. Esses interagem com o
sistema e eles podem ativar funcionalidades constituídas no sistema, essas
funcionalidades são representadas por “balões” constituídos com o nome das funções,
7
Tradução: Linguagem de Modelagem Unificada.
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ou seja, os casos de uso do sistema. O diagrama de casos de uso especifica um conjunto
de funcionalidades, através do elemento sintático “casos de uso”, e os elementos
externos que interagem com o sistema, através do elemento sintático “ator” [Silva
2007].
Os tipos de diagramas da UML citados neste texto são úteis na análise do
sistema a ser projetado e também para o levantamento dos requisitos que constituirá o
sistema do OBAMA 2.0. Após a etapa de representação do sistema por meio de
diagramas e protótipos de telas, é dado início ao processo de desenvolvimento, etapa
que está em andamento no referido repositório, onde se fará necessário a utilização de
ferramentas de desenvolvimento de sistemas web que possibilitem a implementação do
repositório com as funcionalidades propostas no projeto. Portanto, definimos MVC
(Model-View-Controller8) com modelo de arquitetura para o OBAMA 2.0.
O modelo MVC nos últimos anos tornou-se padrão para o desenvolvimento de
aplicações web, por razão disso o MVC foi adotado para a implementação do sistema do
OBAMA 2.0. O modelo divide o sistema em três camadas: i) Camada de Apresentação,
que faz a interação com o usuário e todo acesso dele ao sistema; ii) Camada de Negócio,
onde ocorrem as funcionalidades estabelecidas para que o sistema funcione como foi
planejado; e iii) Camada de Acesso a Dados, que armazena os dados inseridos no
sistema. Assim, como MVC, os dados são inseridos pelos usuários da camada de
apresentação, depois são manipulados pela camada de negócio para então, finalmente,
serem armazenados na camada de acesso a dados. Dividir o sistema em camadas é útil
para facilitar o processo de desenvolvimento assim como entender como o sistema será
construído.
Apresentadas as fundamentações teóricas a respeito das etapas de construção de
sistemas, passamos agora a discutir os dados que representam as decisões tomadas para
o desenvolvimento do repositório OBAMA 2.0.
3. Resultados e Discussões
Em todas as etapas do projeto consideramos o perfil do nosso usuário principal -
professor que ensina Matemática na Educação Básica. Isso implica em dizer que nosso
público-alvo será formado tanto por professores que tiveram formação em Pedagogia,
que estão habilitados para lecionar Matemática da Educação Infantil aos anos iniciais do
Ensino Fundamental, quanto aqueles formados na Licenciatura em Matemática, aptos
para atuar nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Além de
ensinarem a disciplina com aprendizagem mais crítica, de acordo com avaliações de
larga escala, ambos grupos de professores têm em comum a pouca familiaridade com
ambientes computacionais em razão da ausência de formação para esta área [Maia &
Barreto 2013].
A atualização do OBAMA contou com três etapas. Além desta, que projetou a
nova estrutura do repositório, uma procedeu à atualização de OA para desktops,
objetivando aumentar o número de recursos disponíveis com essa característica e outra
que buscou apps, portanto, recursos educativos digitais para dispositivos móveis, com a
intenção de ampliar as possibilidades de OA aos professores, visto que tais recursos
ainda não estavam presentes na primeira versão do OBAMA. Esses OA foram
8
Tradução: Modelo-Visão-Controlador.
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catalogados de repositórios de instituições desenvolvedoras e serão inseridos na nova
versão do OBAMA. Todos estão, preferencialmente, sob licenças livres e criativas
como a Creative Commons, para que possamos disponibilizar o acesso e inclusive o
download do recurso a partir do nosso repositório.
Além de disponibilizar os OA, decidimos que o OBAMA 2.0 oportunizará ao
usuário colaborar com ações inerentes a sua atuação. Os professores poderão anexar ao
repositório sugestões de planos de aula com os recursos do OBAMA 2.0, tecer
comentários e avaliar os recursos e, inclusive, indicar novos OA. Para tanto, esta
ampliação de tipos de OA e funções do OBAMA 2.0 pressupõe uma melhor estrutura
que facilite a busca dos recursos e sua constante atualização.
Figura 1. Diagrama de classe
Portanto, para o projeto do OBAMA 2.0 foram utilizados um diagrama
estrutural (o diagrama de classes) e um comportamental (o diagrama de casos de uso)
[Silva 2007]. A figura 1 mostra como funcionará as relações entre as classes, que são
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modelos ou especificações que definem um tipo de objeto. Por exemplo, a classe
“Usuario” representa um conjunto de objetos e “id”, “nome”, “email” e “tipoAcesso”
são os atributos dessa classe.
O sistema possui catorze entidades (classes), na qual todas elas foram
representadas como classes no diagrama acima. Cada entidade é um elemento
demandado para atender os requisitos no funcionamento do sistema que dará as
características do OBAMA 2.0. O quadro 1, a seguir, explicita cada entidade e seu
significado.
Quadro 1. Entidade e seus significados.
ENTIDADE (CLASSE) SIGNIFICADO
Objetos de Aprendizagem (ObjetoAprendizagem) OA disponíveis no sistema
Versão do OA (VersaoOA) Versões de um OA presente no Repositório
Idioma (Idioma) Idiomas disponíveis para a versão do OA.
Autor mantenedor (Auto Mantenedor) Fornecedor do OA.
Plataforma (Plataforma) Plataforma (Android/iOS/Linux/Windows)
Informação sobre o tipo de licença do OA
Tipo de licença de uso (TipoLicencaUso)
(Freeware/OpenSource/etc)
Nível de ensino (NivelEnsino) Níveis de ensino que o OA se destina.
Tema do conteúdo (TemaConteudo) Temas abordados no OA.
Descritor (Descritor) Competência a ser adquirida.
Disciplina (Disciplina) Componente curricular escolar.
Informações sobre o tipo de mídia
Tipo do objeto (TipoObjeto)
(Áudio/Vídeo/Animação/Simulação/...)
Usuário (Usuario) Indivíduo utilizador do sistema.
Comentários (Comentario) Expressão do usuário a respeito do OA.
Proposta de aula ou sequência didática com OA
Plano de aula (PlanoDeAula)
do OBAMA.
Das informações que serão armazenadas no OBAMA 2.0 e disponibilizadas aos
usuários, destacamos o plano de aulas e os descritores da Prova brasil. Poucos ROA
disponibilizam esse tipo de informação que pode ser relevante para o professor que
procura uma ferramenta que o auxilie a abordar as habilidades que devem ser
desenvolvidas pelos estudantes.
Dentre os novos recursos oferecidos destacamos o cadastro de usuários que
poderá ser feito a partir de contas do Facebook e Google. Além disso, a nova versão
disponibiliza a todos os usuários cadastrados a possibilidade de submeter OA e planos
de aula que fazem uso dos OA disponibilizados no OBAMA 2.0, além de compartilhar
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os conteúdos encontrados pelas redes sociais. As requisições feitas por usuários comuns
vão passar pelos revisores, que aprovarão ou não, a adição do material proposto. Outro
ponto a ressaltar, visto que grande parte dos repositórios podem apresentar links
quebrados, é que o OBAMA 2.0 prevê um sistema de verificação automática dos
endereços externos, que vai alertar aos administradores a necessidade de atualização do
endereço, e o administrador será o responsável pela atualização do link.
O desenvolvimento do diagrama de casos de uso foi fundamental para o
levantamento de requisitos e fazer a equipe de desenvolvimento entender as
funcionalidades principais do sistema. Assim, definimos cinco perfis para atores do
sistema do repositório, que define as funcionalidades do sistema. A figura 2 mostra
quais serão os casos de uso e quais os atores do sistema em questão. Em seguida,
descrevemos as funções de cada uma delas.
Figura 2. Diagrama de Casos de Uso
De acordo com a figura 2, de baixo pra cima, hierarquicamente, temos: i)
Admin, que possui o papel de superusuário, com todas as permissões de gerenciamento
do sistema; ii) Revisor, aquele que tem permissão para validar e incluir conteúdo no
repositório como OA, planos de aula e gerenciar perfis; iii) Usuário, papel exercido
pelos interessado no OBAMA, geralmente, professores que acessarão para buscar OA e,
opcionalmente, incluir sugestões, comentários, planos de aula que serão posteriormente
validados pelo Revisor. Fora da hierarquia temos o Sistema, este ator representa o
sistema em si e seu objetivo no diagrama é informar as funcionalidades automatizadas
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pelo sistema que não depende da ação de nenhum outro ator, no caso do OBAMA 2.0 o
sistema realiza periodicamente a validação automática de links e downloads externos.
Por fim, o Convidado, que será qualquer pessoa que apenas queira consumir e/ou
compartilhar o conteúdo do repositório.
Com estas funções pretendemos ter melhor gerenciamento do sistema e
proporcionar diferentes experiências ao usuário do OBAMA 2.0. Seguindo a proposta
da web 2.0, toda e qualquer pessoa poderá ser um coautor da plataforma, conferindo a
ela maior proximidade, sobretudo com professores, nosso público-alvo, permitindo
tornar o repositório, efetivamente, uma ferramenta integrada à prática docente.
O extend representa a relação entre casos de uso que são opcionais e o include
representa a relação entre casos de uso que são automáticas. Todos os tipos de usuários
do sistema possuem as funcionalidades de indicar o link quebrado, ou seja, informar que
o endereço para acesso ao OA não está sendo encontrado e também a funcionalidade de
pesquisar pelo OA e a possibilidade de acessá-lo ou baixá-lo.
Definida estrutura lógica do repositório, providenciamos também a prototipação
das telas. Essa etapa consiste em projetar como serão expostos os conteúdos e funções
do site. O design gráfico é um item importante para uma boa utilização de um site
[Fisher; Sharkie, 2013]. A proposta do repositório OBAMA 2.0 é oferecer um ambiente
de fácil utilização, janelas de busca de fácil acesso e com telas responsivas para ser
reajustáveis aos diferentes tipos de dispositivos.
Na figura 3, está representado o protótipo da página inicial do referido
repositório, dando ênfase a barra de busca, tendo em vista que o sistema de busca é a
funcionalidade mais utilizada dos ROA. Também para proporcionar outra referência de
escolha dos OA, o OBAMA 2.0 vai registrar a quantidade de acessos feitos para cada
OA com intuito de gerar um ranking dos mais acessados. Os usuários também poderão
atribuir notas a cada OA, que serão utilizadas para apresentação de um ranking de
melhores avaliados. Estas classificações estão planejadas no sentido de servirem como
parâmetros adicionais para a decisão de escolha de OA, principalmente, por professores
que desconheçam as possibilidades dos recursos. Afinal, o ranking será construído a
partir das contribuições de outros usuários do OBAMA.
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Figura 4. Tela inicial
É interessante para o professor que os resultados obtidos sejam bem filtrados,
que contemple o conteúdo com as características almejadas pelo docente e portanto
adequadas ao seu plano de aula. Por isso, os critérios de busca e o modo como eles são
apresentados e descritos têm grande relevância. Na figura 5, temos uma tela de busca
que disponibiliza atributos para filtragem dos resultados, acrescentando o nível de
ensino e os blocos de conteúdo como critérios de busca. Na figura 6, a apresentação dos
resultados em lista.
Figura 5. Busca Avançada
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Figura 6. Resultados em lista
Apresentados os elementos que fundamentaram nosso projeto de repositório, a
seguir, trazemos nossas conclusões sobre este trabalho que contemplou pesquisa e
desenvolvimento.
4. Conclusões
Este trabalho relatou o planejamento e gerenciamento do desenvolvimento do
repositório do OBAMA 2.0 que antecipou os planos para próximos passos da etapa de
implementação. No período em que foi escrito este artigo o processo de implementação
foi iniciado pela equipe de desenvolvimento do OBAMA 2.0. Para a realização desse
projeto foram e serão necessários conhecimentos de diversas áreas tais como
Informática, Engenharia de Software, Pedagogia e Matemática.
Este artigo também relatou o processo de desenvolvimento do repositório, assim
como também as ferramentas escolhidas para a implementação do sistema. Foram
realizados o levantamento de requisitos usando a linguagem Unified Modeling
Language (UML) por meio dos diagramas de casos de uso e de classes, os protótipos de
telas para a interação do usuário com o sistema e as ferramentas de desenvolvimento
selecionadas para a implementação do repositório do OBAMA 2.0.
As funções que foram adicionadas na nova versão do OBAMA, como o cadastro
de planos de aula, indicação de OA, os comentários e os demais recursos possibilitarão
aos professores uma experiência diferenciada por trazer funcionalidades que
proporcionam a interação e a colaboração dos usuários com o OBAMA 2.0.
A característica multidisciplinar do OBAMA 2.0 foi o grande diferencial do
projeto, pois traz funcionalidades mais modernas ao repositório e otimiza as
características pedagógicas do ROA. Resta avaliar, a partir de um versão experimental,
os reais impactos das atualizações realizadas no projeto, segundo o olhar dos
professores, que são os primeiros interessados na utilização desses recursos.
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