INTRODUCCIÓN
Sobre las clases magistrales,
Biggs (2006)
opina que este sistema es el método
regular y habitual de enseñanza y que la mayoría de los académicos no tiene los
talentos personales o las destrezas retóricas necesarias para salir a escena a
inspirar a los estudiantes en cada clase que ofrecen. Lo ideal, en su análisis, es
examinar formas de incrementar el valor cognitivo de la clase magistral. “La
clase magistral será tan buena como lo sea el profesor”
(Biggs, 2006, p.132)
.
De acuerdo con los autores consultados, el video puede incidir en la experiencia
de aprendizaje en un MOOC. Esa experiencia está, sin duda marcada por la
motivación del estudiante a seguir con el curso, ver los videos y obtener el
certificado, mientras valora su experiencia de aprendizaje. La motivación se refiere a
la inversión personal que un individuo tiene para llegar a una meta deseada,
Maehr y Meyer (1997
), la motivación se relaciona con el aprendizaje de
distintas maneras, una persona tiene más energía, proyección y creatividad cuando su
motivación hacía una tarea es alta. Ahora, en un curso MOOC podemos ver la
motivación desde distintas perspectivas y esto tiene que ver, de acuerdo con el
interés del usuario - estudiante que decide hacer este tipo de cursos.
Para
Aarabi, Norouzi, Wu & Spears (2016
), los MOOC y las conferencias
universitarias tradicionales tienen muchos elementos en común. Sin embargo,
los estudios han demostrado que la preparación de un MOOC es muy diferente,
y a veces, más difícil que preparar un curso ordinario de conferencias
universitarias. Muchos estudios recientes se han centrado en métodos para mejorar la
experiencia de los estudiantes en MOOCs, incluyendo la necesidad de
concentrarse más que las conferencias universitarias ordinarias, así como la necesidad
de maximizar la calidad del video. En esto coinciden con Deboer (2013) quien
explica que uno de los grandes desafíos de los MOOC es que el lenguaje y los
niveles de preparación de los estudiantes aumentaron la dificultad de entregar el
MOOC de manera efectiva
Objetivo del taller: brindar herramientas desde la comunicación para
estructurar los discursos de las videolecciones de manera que permitan al estudiante
conectarse con los contenidos de la clase de manera creativa y permanente.