How can students be motivated to actively engage learning contents? How can teachers and students be encouraged to discuss contents of lectures and seminars, or to exchange problems and ideas with respect to material? Audience Response Systems (ARS) enable more interactive lectures. This paper provides a brief overview and preliminary research results of Auditorium Mobile Classroom Service (AMCS), an ARS developed at TU Dresden. AMCS' functionality is based on an establish didactics concept.
Vorlesungen sind immer noch ein wichtiger Bestandteil der universitären Lehre. In ihnen wird durch eine dozierende Lehrperson Expertenwissen vermittelt. Die Studierenden sehen sich dabei hohen Anforderungen ausgesetzt: sie müssen über 90 Minuten hinweg aufmerksam sein, den vermittelten Inhalten folgen, diese analysieren, in den Kontext setzen und potentielle Ablenkungen vom Lehrgeschehen ignorieren. Das Veranstaltungsformat ist dabei in der Regel starr und lässt wenig Raum für Interaktionen zwischen Zuhörenden und Dozierenden. Dem gegenüber steht, dass Lernen, nach [Se03] ein aktiver, konstruktiver und höchst individueller Prozess ist. Dies scheint insbesondere in Großveranstaltungen nur schwer möglich. Mangelnde Interaktion führt oftmals zu Monotonie. Studierende folgen einer ganzen Vorlesung nicht auf einem konstanten Aufmerksamkeitsniveau (Llyod'sche Aufmerksamkeitskurve). Stattdessen unterliegen Fokus und Niveau der Aufmerksamkeit Schwankungen, abhängig einerseits von den individuellen Erwartungen, den eigenen Zielen und der Motivation, andererseits von den Umgebungsbedingungen. Die Anwesenden schalten ab oder sind im Internet mit anderen Dingen beschäftigt. Wenn die eigene Motivation und Aufmerksamkeit nicht erfolgreich reguliert werden kann, führt dies dazu, dass Wissenslücken nicht geschlossen werden und Informationen, die für die Erreichung der eigenen Ziele notwendig wären, nicht erfolgreich verarbeitet werden. Die Studierenden schaffen es nicht, ein adäquates mentales Modell des Themas der Vorlesung aufzubauen [Ka14] sie lernen nicht. Und obwohl längst klar ist, dass mit Hilfe des Internets zahlreiche zusätzliche Informationsquellen zur Verfügung stehen, die den Lernraum über den Vorlesungssaal hinweg erweitern, werden Smartphones, Notebooks und Tablets in Vorlesungen oftmals nicht gewinnbringend eingesetzt, sondern wirken eher ablenkend, da sie Möglichkeiten bieten, sich mit anderen Dingen zu beschäftigen. Aus der Perspektive der Lehrenden stellt sich in der Vorlesung immer wieder die Herausforderung, die Lehrveranstaltung an die studentischen Bedürfnisse anzupassen. Dabei stehen sie vor allem in Großveranstaltungen vor dem Problem, ein sehr heterogenes3 Publikum zu haben, welches darüber hinaus auch sehr unterschiedliche Interessen in der Veranstaltung verfolgt. Um auf die Studierenden einzugehen, benötigen sie Informationen über das Vorwissen, die Interessen, die Motivation und allgemeine Lernstrategien ihrer Studierenden. Die klassische Evaluation, welche in den meisten Lehrveranstaltungen durchgeführt wird, hat zwar das Ziel, Ansätze für die Lösung dieser Probleme zu bieten, kommt aber meist zu spät und bietet durch die subjektiven Einschätzungen der Studierenden auch nur eine Art von Daten. Auditorium Mobile Classroom Service (AMCS) ist ein an der TU Dresden entwickeltes Tool, welches Lehrende und Lernende in der Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung der Vorlesung unter Verwendung ihrer mobilen Endgeräte unterstützt, um diese Herausforderungen zu bewältigen.
AMCS wurde durch Wissenschaftler der Fachrichtung Psychologie und der Fakultät Informatik der TU Dresden entwickelt. Ähnlich wie bei modernen Audience Response Systemen (z. B. ARSnova oder SMILE, [WB13]) wird dabei die Beteiligung des Auditoriums durch die eigenen mobilen Geräte (Smartphones, Tablets, Notebooks) ermöglicht. Die Innovation bei AMCS besteht darin, dass dieser einmal etablierte Kommunikationskanal zwischen Lehrperson und Studierenden genutzt wird, um die Studierenden gezielt bei der Bewältigung der Anforderungen in einer Vorlesung zu unterstützen. Die Dozierenden können über AMCS Umfragen und verschiedene Lernaufgaben in ihrer Veranstaltung durchführen. Darüber hinaus können sie einzelnen Studierenden in Abhängigkeit ihrer individuellen Ziele und ihres Vorwissens adaptive Nachrichten während der Veranstaltung auf ihre Geräte senden (automatisiert). Diese Features von AMCS erlauben es zum einen 1) Studierende technologiegestützt beim Selbstregulierten Lernen zu unterstützen, zum anderen wird dadurch 2) der Lernraum der Vorlesung bewusst erweitert. So ist es möglich, Studierenden weiterführende Links und Materialien zu senden und so die bereits permanent vorhandene Nutzung des Internets innerhalb von Präsenzveranstaltungen in Richtung themenrelevanter Materialien zu lenken. AMCS adressiert 3) ganz konkret die Umsetzung eines Learning-Analytics-Ansatzes für universitäre Vorlesungen. Mit Hilfe des Tools ist es nicht nur möglich, klassische Evaluationsfragebögen umzusetzen, sie unmittelbar auszuwerten und mit den Studierenden zu diskutieren, sondern auch die selbstberichteten Leistungszuwächse und Qualitätseinschätzungen der Studierenden Leistungsdaten aus den in der Veranstaltung verwendeten Lernaufgaben gegenüberzustellen. Im Folgenden werden die Funktionalitäten von AMCS dargestellt.
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