Анотація. Метою даного дослідження є виокремлення основних категорій хмаро орієнтованих засобів навчання та визначення зв'язків між ними. Так, за навчальним призначенням та особливістю використання виділено наступні категорії хмаро орієнтованих засобів навчання: засоби управління навчанням, засоби комунікації, засоби спільної діяльності, засоби надання навчальних матеріалів, засоби контролю знань. У дослідженні розроблено систему хмаро орієнтованих засобів навчання інформатичних дисциплін студентів інженерних спеціальностей та розглянуто приклади реалізації окремих її компонентів. У якості подальших напрямів дослідження розглядається експериментальне впровадження цієї системи хмаро орієнтованих засобів навчання. Ключові слова: хмаро орієнтовані засоби навчання, фундаменталізація навчання, інформатичні дисципліни, інженерні спеціальності.
developed a system of cloud-oriented tools of learning computer science disciplines of engineering specialties students and considered examples of the implementation of its individual components. As a further area of research, the experimental implementation of this system of cloud-oriented learning means is considered.
Одним з напрямів фундаментальної підготовки майбутніх інженерів є
формування інформатичних компетентностей [
Головною проблемою навчання інформатичних дисциплін є адаптація змісту
та засобів навчання до інтенсивної зміни інформаційних технологій. Розв’язання
цієї проблеми можливе у напрямі фундаменталізації професійної підготовки.
Фундаменталізація навчання інформатичних дисциплін має супроводжуватися, з
одного боку, стабілізацією технологічної складової, а з іншого – активною
самостійною навчально-дослідницькою діяльністю з опанування нових
технологій та програмних засобів [4; 5; 6]. Дослідження М. І. Жалдака,
С. О. Семерікова, Ю. В. Триуса доводять, що фундаменталізація навчання
інформатичних дисциплін відбувається не лише за рахунок фундаменталізації
змісту навчання, але і за рахунок фундаменталізації засобів навчання через
надання їм властивостей мобільності . Реалізація цього напряму тісно пов’язана
з хмарними технологіями, що надають навчальному процесу властивостей
адаптивності, гнучкості, відкритості та мобільності [1; 5; 8]. Враховуючи
доцільність використання хмарних технологій для системної реалізації
принципів комбінованого навчання [
За навчальним призначенням та особливістю використання можна виділити наступні категорії хмаро орієнтованих засобів навчання (табл. 1): ─ засоби управління навчанням; ─ засоби комунікації; ─ засоби спільної діяльності; ─ засоби надання навчальних матеріалів; ─ засоби контролю знань. Таблиця 1. Приклади реалізації окремих компонентів системи хмаро орієнтованих засобів навчання Категорія засобів навчання Засоби управління навчанням Засоби комунікації Засоби спільної діяльності Засоби матеріалів
надання Засоби контролю знань Приклад реалізації LMS MOODLE, Google Classroom Google Groups, Gmail Google Groups, Lino It, Windows Live Groups, Zoho Discussions, Zoho CommentBox, GetSatisfaction,
Copiny, EditGrid Collaborate, MangoApps навчальних Microsoft Word Web App, Google Docs, WizIQ, J2E,
Zimbra, Acrobat.com Buzzword Documents, ZohoWriter, ThinkFree Docs, Worz, TypeIt, Shutterborg, YouText.ru
Google Forms Визначені категорії утворюють систему хмаро орієнтованих засобів навчання (рис. 1).
Рис. 1. Система хмаро орієнтованих засобів навчання Аналіз хмаро орієнтованих засобів навчання інформатичних дисциплін студентів інженерних спеціальностей, представлених у табл. 1, надає можливість стверджувати, що найбільш повний спектр хмарних послуг надають два провідних провайдери: Google та Microsoft. Кожна з цих компаній пропонує певний безкоштовний об’єм хмарних послуг для навчальних закладів. Порівняльний аналіз хмарних послуг цих компаній вказує на те, що Microsoft Office 365 надає більше функціональних можливостей для використання офісних додатків, але можливість Google Apps застосовувати додатки користувача та сторонніх розробників значно розширює коло навчальних задач, що вирішуються з використанням цієї хмарної платформи. Таким чином, доцільним є використання саме середовища Google Apps for Education як основи для реалізації системи хмаро орієнтованих засобів навчання інформатичних дисциплін студентів інженерних спеціальностей. Комплексне використання хмарних технологій у навчанні інформатичних дисциплін студентів інженерних спеціальностей утворює хмаро орієнтоване середовище навчання, що є частиною освітньо-наукового середовища вищого навчального закладу. Загальну модель такого середовища зображено на рис. 2. У дослідженні В. Ю. Бикова [2] підкреслюється, що навчальне середовище – це штучно побудована система, структура і складові якої сприяють досягненню цілей навчально-виховного процесу. У зв’язку з цим, в запропонованій нами моделі особлива увага приділена формуванню цілей та змісту навчання. Основний вплив на цілі та зміст навчання здійснюють вимоги до інформатичних компетентностей інженерів, що знаходять своє відображення у галузевих стандартах освіти.
Цілі та зміст навчання відповідно впливають на добір засобів, методів та форм організації навчання. Хмаро орієнтовані засоби навчання не замінюють, а доповнюють традиційні засоби. Їх використання у навчальному процесі надає можливість виокремити хмаро орієнтовані методи, та хмаро орієнтовані форми організацій навчання, як такі, що реалізуються із застосуванням хмарних технологій.
Взаємодія суб’єктів навчального процесу, студентів та викладачів, здійснюється в такому середовищі як безпосередньо, так і за допомогою засобів ІКТ навчання, зокрема таких, як засоби управління навчанням, засоби комунікації та засоби спільної діяльності.
Таким чином, нами виділено загальні категорії хмаро орієнтованих засобів навчання та розглянуто принципи їх системного використання як компонентів хмаро орієнтованого середовища навчання інформатичних дисциплін студентів інженерних спеціальностей. Наведено приклади реалізації окремих компонентів системи хмаро орієнтованих засобів навчання, розглянуто окремі переваги та недоліки загальнодоступних хмарних сервісів від провідних провайдерів: Google та Microsoft. Наступним етапом дослідження має стати експериментальне впровадження системи хмаро орієнтованих засобів навчання інформатичних дисциплін студентів інженерних спеціальностей. Список використаних джерел
References (translated and transliterated) 1. Bykov V. Yu. ICT outsourcing and new functions of ICT subdivisions of educational institutions and research institutions [Electronic resource] / V. Yu. Bykov // Information Technologies and Learning Tools. – 2012. – No. 4 (30). – Access mode : http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/717/529. (In Ukrainian) 2. Bykov V. Yu. Teoretyko-metodolohichni zasady modeliuvannia navchalnoho seredovyshcha suchasnykh pedahohichnykh system [Theoretical and methodological principles of modeling of the educational environment of modern pedagogical systems] / V. Yu. Bykov, Yu. O. Zhuk // Problemy ta perspektyvy formuvannia natsionalnoi humanitarno-tekhnichnoi elity : zb. nauk. pr. – 2003. – № 1(5). – S. 64-76. (In Ukrainian)