The renewal of teaching methodologies is a much debated topic. However, "what are the tools and methodologies?" Is the question. This article describes practices applied to the students of the Integrated Course of Computer Graphics using active methodologies where teaching breaks the limits of the classrooms and the contents are mixed interdisciplinarily and contextualized to call attention to their importance and increase the effectiveness of the study. After theoretical foundation, the tools and techniques applied throughout the developed process are described, it still reports some initial results of such a process.
Colocar o aluno como protagonista do próprio aprendizado implica-se em falar a linguagem e usar tecnologia que está ao alcance do aluno. Os smartfones podem se tornar um rico instrumento de aprendizagem. A grande maioria dos smartphones atuais possui inúmeros recursos que podem ser utilizados nesse sentido: câmeras, gravador de voz, mapas, além de, é claro, o acesso à internet. Estar conectado em sala de aula não necessariamente significa distração e perda de foco. Quando bem direcionada, essa alternativa é também uma maneira de aprender como pesquisar, coletar dados e referências e inteirar-se de assuntos atuais em tempo real. Outra possível maneira de inserir o uso de celulares em sala de aula de maneira construtiva é por meio da produção de conteúdo digital. Com as câmeras de foto e vídeo dos aparelhos cada vez mais sofisticadas e potentes, é possível propor atividades que explorem esses recursos.
O presente artigo apresenta algumas ferramentas e métodos das denominadas Metodologias Ativas e a aplicação das mesmas, apresentando, ainda um relato de experiência desenvolvido com os alunos do Curso Integrado de Computação Gráfica de conteúdos que fazem parte da unidade curricular da disciplina Fundamentos do Computação Gráfica.
Aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto em estudo –
ouvindo, falando, perguntando, discutindo, fazendo e ensinando – sendo estimulado a
construir o conhecimento ao invés de recebê-lo de forma passiva do professor. Em um
ambiente de aprendizagem ativa, o professor atua como orientador, supervisor,
facilitador do processo
As metodologias ativas proporcionam ao aluno trazer sua necessidade,
interesses, preferências e ritmo do ensino, pois o professor se torna um agente um
facilitador do processo. Existe várias metodologias ativas podemos destacar:
Aprendizagem Baseada em Problemas acontece através da resolução de um problema
que pode ser dentro ou sala de aula, de acordo com a necessidade ou interesse do aluno
durante o processo, os alunos constroem o conhecimento do conteúdo e desenvolvem
habilidades de resolução de problemas, bem como as competências de aprendizagem
autodirigida (KWAN, 2000; ATWA; AL RABIA, 2014; GUERRA, 2014), provendo
um ambiente propício para o desenvolvimento meta-cognitivo dos estudantes
De acordo com
TBL permite aos alunos conhecimento conceitual e processual. Para realização desta técnica divide-se os alunos em grupos permanentes e o conteúdo a ser estudado é organizado em grandes unidades. As atribuições da equipe devem visar o uso de conceitos da disciplina para tomada de decisão, de forma a promover a aprendizagem por meio da interação do grupo.
Aprendizagem baseada em projeto ou aprendizagem por projeto é uma abordagem pedagógica de caráter ativo que enfatiza as atividades de projeto e tem foco no desenvolvimento de competências e habilidades. Assenta-se sobre a aprendizagem colaborativa e a interdisciplinaridade.
Segundo
Peer Instruction (PI) é uma técnica que promove a interação em sala de aula pois
consiste em fazer com que os alunos aprendam enquanto debatem entre si, provocados
por perguntar conceituais, direcionadas para indicar a dificuldade dos alunos e
promover ao estudante uma oportunidade de pensar sobre novos conceitos desafiadores.
Em cursos de ciências, tem demonstrado ser uma maneira de envolver os alunos
em sala de aula e em laboratório
Para a realização das atividade desenvolvida com os alunos do 1º ano de Curso Integrado de Computação Gráfica do IFTM – Campus Uberlândia Centro utilizou-se a técnica Peer Instruction. O desenvolvimento foi realizado em diversas etapas como mostrada no diagrama abaixo.
Exposição do assunto (professor)
Dialogo sobre o assunto (alunos)
(pelos alunos)
(pelos alunos)
Figura 1: Diagrama de execução
Foram realizadas duas atividades (óculos 3D e Holografia) utilizando a técnica de Metodologia Ativa Peer Instruction. 3.1. Óculos 3D
Este conteúdo da disciplina visa obter o conhecimento sobre visão 3D, sensação de profundidade, paralaxe zero, positiva e negativa.
Como descrito no diagrama de execução a primeira etapa foi a exposição do professor aos alunos deste conteúdo, visando mostrar conceitos teóricos da tecnologia. No segundo momento os alunos se reuniram para dialogarem sobre os conceitos apresentados (figura 2) este momento foi realizado em 3 etapas: pares, grupos e por fim com toda a turma. Várias discussões ocorreram como por exemplo, a extinção das TV 3D.
Figura 2: Diálogo sobre o assunto
Após várias discussões sobre o assunto, os alunos decidiram fazer na prática um óculo 3d. Verificaram que existem 3 tecnologias (Óculos Ativo, Óculos Passivo e Anaglifo). Anaglifo foi uma das primeiras tecnologias utilizadas para visualização de imagens 3d e para a construção deste óculo são necessários poucos recursos os alunos decidiram usar esta tecnologia.
Figura 3: Desenvolvendo os óculos 3d
Os alunos utilizaram diversos materiais (cartolina, papelão, papel celofane, vinil,etc). Cada um usou a sua criatividade para desenvolver o seu óculos. (Figura 3) A próxima etapa foi gerar material para criar as imagens 3d, para isto os alunos fotografaram imagens do campus e dos colegas utilizando algumas técnicas de perspectivas já estudadas anteriormente. (Figura 4)
Figura 4: Material Digital
Para finalizar esta atividade os alunos utilizaram o software StereoPhoto Maker para gerar as fotos em 3D e serem visualizadas pelos óculos desenvolvidos.
Figura 5: Gerando foto 3d
Holografia é uma técnica de registro de padrões de interferência de luz, que podem gerar ou apresentar imagens em três dimensões. Os principais tipos de holograma são a laser e visa projeção.
Esta atividade os alunos desenvolveram um artefato de material reciclável e para a visualização utilizarão o seu próprio celular, seguindo as etapas descritas no diagrama de execução.
Figura 5: Hologramas
Tratando-se de uma pesquisa em andamento, os resultados parciais são motivadores, onde os alunos relatam o quanto se sentem motivados a aprender de uma forma encorajadora, onde eles “colocam a mão na massa” e aprendem fazendo.
Como trabalhos futuros pretende-se verificar qual impacto do uso das Metodologias Ativas utilizando tecnologias educacionais, verificando desempenho dos alunos nas avaliações, alta participação e a aceitação de tais metodologias.