Even before the named “information revolution”, electronic games have been a part to many individual's lives. Through the evolution of light points on a cathodic screen to pixels on house TVs, this increasing complexity changed the users ways of learning. People started to learn new languages, develop new learning strategies even in real life. Authors like Marc Prensky advocate we should embrace such technologies on a responsible way, for we cannot step back so on technological evolution, as in the way it impacted the new generations. In Brazil, the Parâmetros Curriculares Nacionais (National Curricular Parameters) embrace the cause of new Technologies, aiming digital inclusion to students of all segments. Hence, this work proposes to demonstrate the potentials of SimCity Societies as a interdisciplinary tool to students of basic education, Junior and High School, bringing debate and suggestions about it. Resumo. Mesmo antes da denominada “revolução da informática”, os jogos eletrônicos tem feito parte da vida de muitas pessoas. À medida que evoluíram e passaram de pontos luminosos simples em uma tela catódica a pixels nos lares, esta complexidade modificou a forma de aprender destes usuários. Pessoas que começaram a aprender línguas novas, desenvolver novas estratégias de aprendizado na vida real etc. Autores como Marc Prensky advogam que devemos abraçar as tecnologias de forma responsável, pois não se pode dar passos para trás tanto na evolução da tecnologia, como no impacto que esta tem, principalmente nas novas gerações. No Brasil, os Parâmetros Curriculares Nacionais abraçam a causa das novas tecnologias, no âmbito da inclusão digital dos estudantes de todos os seguimentos. Por isso, este trabalho se propõem a demonstrar as potencialidades do jogo SimCity Socities como uma ferramenta interdisciplinar para os estudantes da educação básica, Ensino Fundamental e Médio, trazendo debate e sugestões a cerca do tema.
Justificativa Pedagógica: Amparados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais: “A denominada ‘revolução informática’ promove mudanças radicais na área do conhecimento, que passa a ocupar um lugar central nos processos de desenvolvimento, em geral. É possível afirmar que, nas próximas décadas, a educação vá se transformar mais rapidamente em função de uma nova compreensão teórica sobre o papel da escola, estimulada pela incorporação das novas tecnologias.”.
Alguns profissionais já notaram a existência de uma série de jogos em mídias virtuais com o componente educativo (que podemos chamar de jogos pedagógicos), mas o que a maior parte dos professores ignora é que estes são uma extensão do livro didático (colocando em ambiente virtual, os velhos exercícios e figuras explicativas) e não uma forma inovadora e desafiadora para o alunado.
Isso se deve a um fator que
No trabalho de Jenkins e
Meus estudos se concentram nos jogos que existem no mercado, os quais podem ser usados na escola (como venho fazendo durante minha carreira como professor); estes não devem ter suas dificuldades reduzidas. Por outro lado os jogos pedagógicos existentes não devem ter seus focos modificados, devem ser estudados e melhor aproveitados pelos professores. Acredito que devemos produzir jogos pedagógicos mais integrados e aceitar as novas perspectivas que surgem com o passar do tempo e que os profissionais devem se capacitar, criativamente a interagir com as plataformas que seus estudantes usam. Neste caso, conhecendo não apenas consoles de videogames caseiros, mas principalmente os jogos de celular (muito populares entre os estudantes) tornandoos aliados da prática docente. Estudantes do Ensino Fundamental e Médio Processo de Desenvolvimento Adotado: Utilizei-me de dois métodos de trabalho: em grupos com a turma toda ou de forma mais individualizados. A primeira forma de trabalho mostrou como a administração de uma cidade é complexa; utilizamos temas gerais como a infraestrutura: escolha das usinas de energia; onde as casas devem ser construídas? Os prédios de trabalho devem estar próximos ou distantes? as estradas cortarão todo o território? Quanto de floresta local será derrubado para construção de habitações humanas? A partir dessas questões os estudantes foram divididos em grupos que priorizaram suas áreas de concentração (transporte, educação, saúde), sempre levando em consideração os impactos gerados no ambiente que afetam fauna e flora. De forma mais individualizada, os estudantes mais interessados no processo de desenvolvimento urbano e suas ramificações, fizeram essa prática no contra turno para desenvolver esses trabalhos, estes estudantes tiveram contato com documentos oficiais como o Código Florestal, Documentos do Ministério do Turismo e hipermídias da administração pública.
As aulas podem ser construídas em torno de eixos norteadores Como Sociedade e Natureza ou Ecologia (com participação de professores que se dispuserem a interagir nas atividades).
Ao final abrir a discussões, com aplicação questionário, entrevistas etc. Tecnologias utilizadas no desenvolvimento (potenciais usos em processos de ensino e aprendizagem): Os professores que se interessarem por desbravar toda a potencialidade do jogo SimCity Societies, vão se deparar com várias abas para construção da cidade: Assim quero indivíduo escolhe o nome de sua cidade, a região climatológica em que ela será constriuída (Temperada, Tropical, Desértica), escolhe uma dificuldade (normal é suficiente apara iniciantes) e decidir qual a frequência dos desastres naturais, ainda é r possível escolher se o jogo seguirá seu modo normal, se haverá dinheiro infinito ou se é um modo de experimentação onde tudo estará liberado; Após estes passos iniciais, gerase o mapa da cidade e a construção tem início.
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Existem gvários assuntos interligados entre as diversas disciplinas escolares, que de acordo com ua Base Nacional Comum Curricular, deveriam levar a uma formação humana integralr. Aqui ligaremos as Ciências Naturais a Geografia e a História, tendo como base algumaas das competências específicas destacadas na BNCC, competências estas trabalhadas de forma isolada por uma grande parte dos professores, mas que estão completamente i2nterligadas no jogo SimCity Societies.
Desenvo–lver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geogrAáfico, histórico e científico, tanto na análise da ocupação humana e produção do esbpaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extaensão, localização e ordem. Defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, propondod ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráteicos, sustentáveis e solidários sem preconceitos de qualquer natureza. Discutir as ações humanas responsáveis pelo aumento artificial da Temperatura Global (queima dos cocmbustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar proopostas para a reversão ou controle desse quadro. Avaliar aplicações e implicações polínticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para t propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos r ao mundo do traobalho. Como já relatado, a construção e crescimento da cidade estão dentro de uma dinâmica do mundo virtual, onde espaços são ocupados em períodos de tempo registrados nos anais da cidade (Opções dentro do Jogo). Da escolha do tipo de energia a distância dos moradores das usinas e de seus locais de trabalho, opções de moradia, laser, educação e preservação. Quantos mais profissionais da educação estiverem trabalhando durante o desenvolvimento desta prática, mais ela fará sentido e alargará o horizonte dos estudantes.
C Finalmente, qualquer eprofessor com vontade, curiosidade e disposição pode usar as ferramentas do jogo npara tornar suas aulas mais interessantes, produzindo textos reflexivos, planejandot cidades sustentáveis, resolvendo problemas preconcebidos, criando um dialogo rentre os alunos e até mesmo uma interdisciplinaridade com planejamento cooperatoivo dos desafios que os alunos devem encarar no mundo virtual. Segue um link de como é o Gameplay de SimCity Societies: https://www.youtube.cdom/watch?v=9eMAdw2z-HM
e Resultados:
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Muitas discusscões profícuas foram suscitadas durante o processo coletivo de construção, levando emi consideração a idade e o grau de interesse dos estudantes pela organização estruturalc do ambiente urbano e sua interação com o ambiente natural.
l Alguns estudantes pensaram em construir shoppings antes mesmo de ter energia a elétrica, outros pensargam em construir usinas de carvão para gerar energia, pois estas são mais baratas e geeram muita eletricidade, pensando em fazer uma “remediação ambiental” quando amcidade tivesse mais dinheiro para investir em energias mais sustentáveis. À medida que os estudantes interagiam e passavam a planejar realmente como distribuir os recxursos, foram montadas secretarias e eleito um prefeito que teria o poder do voto de minerva, para solucionar disputas entre os interesses divergentes, ao final, os estudantes aLvaliaram o jogo não apenas como uma forma de escapar da maneira tradicional dei estudar, mas como uma ferramenta que os fez pensar de forma crítica sobre sua realixdade, através da experiência da simulação; Os estudantes mais individualizados estudãoaram mais profundamente documentos oficiais como o Código Florestal e outras leis que regem a administração pública, estes tiveram um maior trabalho em construir uma cidade sustentável de acordo com os trâmites legais e conflitos sociais que surgem com o passar do tempo, esta prática levou a Confecção de um Banner apresentado no XXXII Congresso Brasileiro de Zoologia.
De forma geral, estas práticas podem ser avaliadas em forma de questionários, entrevistas, usar escalas de relevância de aprendizado e conversas com os estudantes. As turmas que passarem pelo processo de utilização do jogo como ferramenta tanto para aprender conteúdos escolares, como em forma de eixo norteador, podem vir a ter um melhor entendimento do funcionamento dos sistemas naturais e urbanos, gerando autonomia, além de criar uma ligação mais palpável entre as várias áreas do conhecimento (este trabalho teve adesão de professores de Sociologia, Filosofia e Geografia). Em processos mais individualizados, temas mais específicos podem ser estudados de acordo com os interesses dos estudantes, indo da gestão do ambiente urbano, reintrodução de fauna até ecoturismo como base de uma cidade sustentável. www.avault.com
ANDRADE, K.F.Z. “O jogo computacional SIMCITY, no ambiente educacional de uma turma do 1º ano do ensino médio: saindo da “zona de conforto”, almejando a educação matemática crítica.” Universidade de São Francisco. Dissertação de Mestrado. 172. P. 2009. machines”. University of