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|title=Banco Interdisciplinar de Recursos Digitais (BIRD): Concepção de um Referatório para a Educação Básica(Interdisciplinary Bank of Digital Resources (IBRD): Conception of a Reference for Basic Education)
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|authors=Cibelle Amorim Martins,Jaine Rannow Budke,Louane Karla do Nascimento Oliveira,Tullyo Gustavo dos Santos Silva
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==Banco Interdisciplinar de Recursos Digitais (BIRD): Concepção de um Referatório para a Educação Básica(Interdisciplinary Bank of Digital Resources (IBRD): Conception of a Reference for Basic Education)==
https://ceur-ws.org/Vol-2185/CtrlE_2018_paper_86.pdf
Banco Interdisciplinar de Recursos Digitais (BIRD):
Concepção de um Referatório para a Educação Básica
Cibelle Amorim Martins1, Jaine Rannow Budke1
Louane Karla do Nascimento Oliveira1, Tullyo Gustavo dos Santos Silva1
1
Laboratório de Tecnologia Educacional – Universidade Federal do Rio Grande do
Norte.
Av. Sen. Salgado Filho, 3000 – Lagoa Nova, CEP: 59.078-970 – Natal – RN – Brasil
cibelle.amorim@ce.ufrn.br, jainebudke@hotmail.com,
louanekarla@gmail.com, tullyogustavo@ufrn.edu.br
Abstract. In the connected society the teachers’ biggest challenge is the access
and strategical use of the huge volume of information to build knowledge.
Therefore, is essential to teachers reach diversified teaching resources to
innovate their educational practices. The Interdisciplinary Database of Digital
Resources is a web system that aims to put together several learning objects
repositories to provide a multimodal teaching resources source to help the
teaching and learning process. BIRD’s plan through National Basic
Curricular Base for Basic Education, with categories like resources sort,
school level, knowledge area and accessibility.
Resumo. Na sociedade conectada o maior desafio para o professor é o acesso
e o uso estratégico do vasto volume de informações para a produção do
conhecimento. Para tanto, é necessário que os docentes tenham ao seu
alcance recursos didáticos diversificados, para inovar sua prática
pedagógica. O Banco Interdisciplinar de Recursos Digitais é um sistema web
que visa reunir diversos repositórios de objetos de aprendizagem para servir
como fonte de materiais didáticos multimodais que objetivem facilitar os
processos de ensino e aprendizagem. O BIRD está sendo concebido em
consonância com a Base Nacional Comum Curricular para a Educação
Básica, com categorias como tipo de recurso, nível de ensino, área do
conhecimento, grau de acessibilidade.
1. Introdução
Sistemas de informação são desenvolvidos, em sua maioria, com o propósito de atender
necessidades da sociedade, seja visando o aperfeiçoamento de aplicações já existentes
ou dando suporte para que processos efetivados manualmente possam obter maior êxito
após a informatização. Tal prática vem sendo aos poucos incorporada, também, em sala
de aula por meio da utilização de recursos digitais que facilitem, para os alunos, a
compreensão e assimilação dos conteúdos.
Contudo uma das maiores dificuldades dos professores da Educação Básica é o
acesso a recursos didáticos para aprimoramento de suas práticas educativas em sala de
aula. Apesar da larga oferta de recursos que podem ser encontrados na internet que
contemplem várias categorias, isso pode dificultar a localização daqueles com potencial
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educativo, o que reforça a necessidade do desenvolvimento de um repositório que
facilite ao professor identificar recursos educativos digitais, a fim de evitar que tais
dificuldades desestimulem a adoção das Tecnologias Digitais da Informação [Melo,
Costa e Maia 2017].
Este trabalho, que se desenvolve como um programa de extensão, visa numa
primeira etapa o levantamento e catalogação de Recursos Educativos Digitais, bem
como o desenvolvimento e manutenção de um Banco Interdisciplinar de Recursos
Digitais (BIRD), que concentrará num único sistema informacional recursos didáticos
multimodais para facilitar o acesso dos professores a estes materiais, a fim de contribuir
para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.
Ao longo do artigo serão apresentadas teorias que fundamentam e justificam as
ações em desenvolvimento, as etapas do projeto, os recursos e tecnologias utilizadas, o
estado atual do sistema, bem como uma breve discussão sobre a perspectiva de outros
projetos que podem se desdobrar a partir desse programa.
2. Por que um referatório?
A Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) descreve como repositório
um site que contenha recursos digitais úteis para a aprendizagem, seja ela formal ou
não-formal, como textos, imagens estáticas ou animadas, material audiovisual, dentre
outros. Por outro lado, classifica referatório como um ambiente que não faz o
armazenamento dos recursos propriamente ditos, mas indica quais os repositórios onde
tais objetos se encontram.
À medida que a presença massiva de Tecnologias Digitais da Informação
(TDIC) na sociedade em geral tem demandado da escola a diversificação de Materiais
Didáticos (MD) no ensino, não se limitando ao livro impresso. Adotar linguagens
multimídia em sala de aula requer que os docentes possuam acesso a sistemas ou
ambientes que ofereçam formas de facilitar o processo de ensino e aprendizagem pela
via das múltiplas significações estruturadas fortemente no que Lévy (1999) traz como
ecologia cognitiva.
Por isso, o desenvolvimento de ambientes voltados para explorar o potencial
tecnológico e pedagógico de Recursos Educativos Digitais (RED) é importante para
promover inovação nas práticas educativas ao utilizar Objetos de Aprendizagem (OA)
como como apoio de ensino, cuja característica básica é a disponibilidade de
(re)utilização, de maneira que possamos contemplar diferentes ambientes, situações,
necessidades e níveis de aprendizagem.
3. Concepção do BIRD
O BIRD surgiu a partir da abundância de RED que, em contrapartida, acaba sendo
subutilizada por falta de sistemas de busca voltados para facilitar a pesquisa desses
recursos por parte dos professores. Além de existirem muitos repositórios, há uma
variedade de categorias e áreas do conhecimento em que cada um se especializa. O
intuito é facilitar o acesso de professores e estudantes aos RED que atendam de maneira
mais específica os objetivos de aprendizagem definidos no plano de aula, permitindo a
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pesquisa através da ativação de filtros. Assim, por meio do levantamento de repositórios
existentes foi possível autenticar a necessidade do sistema.
Nesta perspectiva, o processo de desenvolvimento do projeto foi dividido em
três etapas: (1) pesquisa acerca da necessidade da aplicação e levantamento dos
repositórios a serem utilizados; (2) categorização dos filtros a serem aplicados na busca,
modelagem do sistema e prototipagem da aplicação; e (3) seleção e categorização dos
objetos de aprendizagem de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e
implementação do sistema de acordo com a proposta de modelo de desenvolvimento em
cascata.
Por se tratar de um programa de extensão da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte, que integra uma equipe multidisciplinar das áreas de Educação e
Tecnologia da Informação, o BIRD possui ainda outras etapas que não são objetos deste
artigo, porém, é importante deixar registrado: 1) Pesquisa, catalogação e
disponibilização de objetos de aprendizagem; 2) Captação de demandas para produção
ou adaptação de recursos didáticos multimodais; e 3) Coleta de necessidades formativas
de profissionais da Educação Básica para oferta de cursos online e itinerantes. O
presente trabalho se detém à descrição da etapa 1 do projeto.
3.1. Repositórios e categorização dos recursos digitais
No decorrer do processo de estruturação do sistema, inicialmente foi realizado um
levantamento dos repositórios existentes a partir do Google Acadêmico, na busca por
"portais", "repositórios" e "objetos de aprendizagem", alguns artigos científicos
abordavam sobre repositórios usados. Além disso, buscou-se referências na página da
Wikiversidade, onde havia uma lista de repositórios de recursos educacionais.
Identificou-se quais se encaixavam na modalidade da Educação Básica, onde foi
verificada uma vasta quantidade de recursos, porém muitos desses RED não possuem
metadados claros o suficiente para agregar aos resultados de busca, como unidade
temática ou nível de ensino.
Após o levantamento dos repositórios, verificou-se o material disponível, o qual
teve seus metadados divididos por subáreas que contemplam as categorias: tipo de
recurso; nível de ensino; campo de experiência; componente curricular; e o nível de
acessibilidade do recurso.
3.2. Implementação do sistema e linguagens utilizadas
Para a implementação, realizou-se o levantamento dos requisitos funcionais do sistema,
isto é, a visão do usuário e da equipe de desenvolvimento sobre o que o sistema precisa
atender. Após isso, foram elaborados diagramas de casos de uso e classes, baseados nos
conceitos de Linguagem de Modelagem Unificada (UML) (GUEDES, 2011); bem
como, a modelagem do banco de dados.
Tendo em vista que se trata de uma aplicação web, as linguagens HTML5
(W3C, 2010) e CSS3 (W3C, 2001), em conjunto com recursos da biblioteca Bootstrap
(BOOTSTRAP, 2018), foram utilizadas para a estruturação do conteúdo e estilização
das páginas. Já o jQuery (JQUERY, 2018), framework de JavaScript, é o responsável
por estabelecer a interatividade com que as informações estão sendo apresentadas. As
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funcionalidades do sistema foram implementadas utilizando o Laravel (LARAVEL,
2018), framework de PHP, e o banco de dados da aplicação é o MySQL (ORACLE,
2018).
4. Resultados e Discussões
O acrônimo BIRD forma o nome “pássaro” em inglês, remetendo a ideia de que o
acesso à recursos digitais diversos pode ampliar as possibilidades dos professores
alçarem novos “voos pedagógicos” para promover a inovação na sua prática educativa.
Frente a uma cultura digital é necessário buscar “[...] elementos conjunturais
emergentes, renovando sua prática para atender as necessidades formativas
contemporâneas” [Martins 2015], tais como o uso de recursos digitais.
Ao centralizar a busca dos recursos digitais em um só lugar, o BIRD ajuda os
usuários a ganhar tempo, tendo em vista que até o momento esse procedimento é
efetuado através da pesquisa em diversos sites e verificação de cada um dos recursos até
encontrar um que de fato atenda aos objetivos de aprendizagem definidos no plano de
aula.
4.1. Filtros de busca dos recursos educativos digitais
Para definição dos filtros de busca, identificou-se os tipos de RED encontrados nos
repositórios (audiovisual, podcast, ilustração, fotografia, infográfico, eBook, animação,
realidade aumentada, realidade virtual, jogo, simulador, etc.). Em seguida, considerou-
se a divisão estabelecida na BNCC com relação às seguintes categorias: nível de ensino
(Educação Infantil ou Ensino Fundamental I - nesta fase do projeto são considerados
apenas estes dois níveis); campo de experiência (O eu, o outros e o nós; Corpo, gestos e
movimentos; Traços, sons, cores e formas; Oralidade e escrita; Espaços, tempos,
quantidades, relações e transformações); componente curricular (Língua Portuguesa,
Arte, Educação Física, Matemática, Ciências, Geografia e História); eixo norteador; e
unidade temática. Por fim, estabeleceu-se ainda o nível de acessibilidade do RED
(baixo, médio ou alto). Os filtros que o compõem servem para tornar a busca do usuário
mais flexível.
4.2. Funcionalidades após autenticação do cadastro
O BIRD possui dois tipos de perfil: os administradores do sistema e o usuário. O
administrador é um perfil exclusivo da equipe de desenvolvimento e manutenção do
projeto, necessário para alimentar e garantir o bom funcionamento da página, bem como
prevenir erros de registro de RED, como o cadastro de um recurso com uma descrição e
classificação errada ou algum recurso que não condiz que com a proposta do sistema.
Já o usuário pode assumir dois papéis dentro do mesmo cadastro: professor e
produtor. Não são registros distintos, apenas funções que podem ser assumidas dentro
do mesmo perfil. Há seis funções principais que podem ser efetuadas pelo professor
e/ou produtor: Listar RED, Avaliar RED, Salvar RED, Enviar RED, Excluir RED e
Atualizar RED, como pode ser visto na Figura 1.
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Figura 1. Diagrama de casos de uso do sistema.
Ao acessar o link da aplicação, o usuário é direcionado para a tela inicial com a
apresentação do sistema, a partir do qual pode conhecer melhor o projeto, explorar os
recursos catalogados ou se cadastrar no sistema. Ao efetuar login há uma área restrita no
perfil de administrador (Figura 2) e outra área composta por um Ambiente Pessoal no
perfil de usuário (Figura 3).
Figura 2. Tela do perfil de administrador do sistema.
Figura 3. Tela do Ambiente Pessoal dos usuários.
No Ambiente Pessoal, o usuário (professor) continua tendo acesso à listagem de
recursos catalogados no sistema e, ao encontrar um que seja útil para a sua aula, pode
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salvá-lo, facilitando o posterior acesso. Além disso, ao salvar o RED, o professor é
incentivado a avaliar sua eficiência, modo colaborativo encontrado para que outros
usuários tenham, mesmo antes de acessar o recurso, uma estimativa de avaliação do
mesmo.
Enquanto produtor, o usuário pode registrar um novo recurso de sua autoria para
que fique referenciado no BIRD. O recurso, porém, só fica disponível para todos os
usuários após análise dos administradores, que podem identificar erros ou solicitar
mudança na categorização do objeto. Caso autorizada a sua publicação, o produtor tem
acesso aos recursos que registrou e pode excluí-los ou atualizá-los quando achar
necessário.
A produção da aplicação encontra-se, atualmente, em desenvolvimento. O
sistema de cadastro dos usuários, bem como acesso ao Ambiente Pessoal personalizado
de cada tipo de perfil (administrador; professor e/ou produtor) já foi concluído. A
modificação de informações do perfil e a visualização do histórico de atividades de cada
usuário também já está finalizada. Além disso, o registro, atualização e exclusão de
objetos já pode ser efetuado, bem como a visualização dos recursos cadastrados.
A aplicação dos filtros na busca, porém, ainda não foi implementada, assim
como a possibilidade de salvar e avaliar recursos digitais. Quanto à catalogação de
objetos, já estão sendo selecionados e categorizados, porém ainda não cadastrados
diretamente no sistema.
O sistema pode contribuir bastante, se bem utilizado, nas práticas dos docentes.
Contudo, serão necessárias atualizações regulares para mantê-lo em bom
funcionamento. Por esse motivo, o BIRD recentemente foi aprovado como programa de
extensão na universidade, tendo como um dos seus objetivos contribuir futuramente
com a adaptação de RED para pessoas com deficiência e para a formação continuada de
professores. Também faz-se necessária a participação dos administradores e usuários
para reposição e criação de novos materiais, conforme as demandas que forem
identificadas.
4. Considerações Finais
Ao iniciar um projeto, algumas metas são pré-estabelecidas com base nos objetivos do
sistema a ser desenvolvido. À princípio, o BIRD foi proposto como um referatório, uma
aplicação com funcionalidades mínimas necessárias para disponibilização aos usuários
de recursos educativos digitais. Porém, surgiu a possibilidade de utilizar o sistema
também para coleta de dados (demandas) importantes que indicassem necessidades de
produção de novos RED e de formação docente continuada.
Até o momento, temos a implementação da versão inicial já em processo de
conclusão e a catalogação dos RED. Contudo, sabe-se que nenhum sistema tem sua
primeira versão considerada completa e definitiva, tornando importante analisar e
demarcar pontos que podem ser melhorados, otimizados ou adaptados para diferentes
perfis de usuários, como as pessoas com deficiência, de modo a permitir a continuidade
e bom aproveitamento do projeto, tornando sua usabilidade cada vez mais ampla,
diversa e inclusiva.
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Nesta perspectiva, para trabalhos futuros propomos, além de manter o referatório
atualizado, incrementar o sistema permitindo a (1) captação de demandas para produção
ou adaptação de recursos didáticos multimodais e (2) coleta de necessidades formativas
de profissionais da Educação Básica para oferta de cursos online e itinerantes.
Por fim, esse projeto visa proporcionar aprendizagens mais significativas,
atualizadas, contextualizadas e dinâmicas. Além disso, auxiliar os docentes na
promoção de práticas educativas inovadoras, integrando tecnologias e múltiplas
linguagens midiáticas em sala de aula.
5. Referências
BOOTSTRAP. “Documentation.” Disponível em:
. Acesso em: 06 abr.
2018.
GUEDES, Gilleanes T. A. (2011). “UML 2: Uma abordagem prática.” São Paulo:
Novatec Editora Ltda.
JQUERY. “JQuery API”. Disponível em: . Acesso em: 21 maio
2018.
LARAVEL. “Documentation.” Disponível em: . Acesso
em: 06 abr. 2018.
LÉVY, Pierre. (1999) “Cibercultura”. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo:
Editora 34, 264 p.
MARTINS, Cibelle Amorim. (2015). “Práticas educativas digitais: uma cultura
participativa em formação”. 325 f. Tese (Doutorado em Educação Brasileira) –
Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Ceará.
ORACLE. “Documentation”. Disponível em:
. Acesso em: 06 abr. 2018.
W3C (Org.). “Documentation: Introduction to CSS3.” 2001. Disponível em:
. Acesso em: 6 abr.
2018.
W3C. “HTML5 Reference.” 2010. Disponível em: . Acesso em: 06 abr. 2018.
“REFERATÓRIO de Recursos Educacionais em Língua Portuguesa”. Disponível em:
http:// www.abed.org.br/site/pt/midiateca/referatorio/. Acessado em: 6 abr. 2018.
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