The digital contents and the interaction of these with the target audience, is a subject that is related to many areas of knowledge, such is the case of marketing, software design and education, among others. However, there does not seem to be a tool to evaluate or quantify the interactivity associated with these digital contents or the degrees of interactivity in which they can be classified. MOOCs (Massive Online Open Courses) and OVAs (Virtual Learning Objects) are elements that, due to their versatility, could be thought to have a high degree of interactivity, however, it is common to find that there is no definition of interactivity applicable to OVAs and MOOCs nor a formal model that can evaluate this type of elements. Here we present a series of findings that pave the way for the design of a tool that allows, first to categorize, and then evaluate the degree of interactivity of OVAs/MOOCs, allowing the development of digital content that can be truly interactive.
Si bien lo interactivo puede ser considerado como una pieza importante en los proyectos que requieren alto impacto o en áreas tales como marketing o el E-learning, las actuales definiciones de interactividad resultan ser insuficientes para precisar que es la interactividad en los proyectos TIC, y más específicamente en el desarrollo de contenidos digitales (OVAs/MOOCs).
Sin embargo, no se encuentra una herramienta que permita una adecuada
valoración del grado de interactividad de este tipo de contenidos o un procedimiento
de estimación del nivel de interactividad [
En áreas tales como marketing, educación, y diseño de software entre otras, se demandan contenidos digitales que requieren de diseñadores. Sin embargo, estos contenidos no tienen una medida o un manejo de indicadores que permita conocer el grado de interactividad del producto final.
Es requerido determinar los niveles de interactividad atribuibles a los contenidos digitales. Lo anterior, buscando unificación de criterios entre los desarrolladores de contenidos digitales y los expertos temáticos sobre el nivel de interactividad deseada en cada uno de estos productos. 2
Las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), están inmersas en
muchos aspectos de la vida. Para una gran cantidad de proyectos, los contenidos
digitales se han convertido en una gran herramienta para poder llevar conocimiento,
campañas publicitarias o servicios a un amplio grupo poblacional de una forma
eficiente. También, en los proyectos que desarrollan contenidos digitales, la
interactividad ha mejorado la forma de trasmitir ideas y conceptos [
Un programa de computador, un video, una plataforma computacional, un curso de
educación virtual, una campaña de marketing y en general cualquier proyecto, puede
tener como producto final el diseño de algún tipo de contenido digital con algún grado
de interactividad, por lo que estos contenidos digitales podrían ser categorizados y así
poder medir su nivel de interactividad [
El problema radica en que: Tanto para las personas o entidades que requieren contenidos digitales como para los diseñadores de estos contenidos, no hay una medida que permita evaluar y conocer el grado de interactividad de los contenidos digitales. Por lo anterior, se deben idear mecanismos estandarizados para medir y categorizar el grado de interactividad de los contenidos digitales, así será posible tener un punto de referencia que permita contar con un lenguaje y criterios comunes para valorar la interactividad. Por su parte, el desarrollo de campañas publicitarias y en general el marketing busca siempre mejores y eficaces formas de llegar a sus clientes y/o usuarios, ya sea para comercializar sus productos o para mejorar la usabilidad y experiencia del usuario, esto se logra haciendo contenidos impactantes y aplicando interactividad a diferentes niveles. Asuntos similares ocurren con la educación y en especial con la educación virtual. Se espera que en el área de la educación virtual se diseñen contenidos de alto impacto que motiven a los estudiantes virtuales a entender conceptos de una forma amigable e interactiva.
La evaluación y categorización de la interactividad en los contenidos digitales es
demandada no solo por las instituciones de educación en la modalidad virtual para el
diseño de sus OVAs y MOOCs, sino que también es requerido por entidades que
desarrollan contenidos interactivos, en áreas tales como marketing, televisión,
desarrollo web, y en general en la producción de material audio visual [
El mayor logro será proponer un procedimiento que permita evaluar a la interactividad en los contenidos digitales usados en los OVAs/MOOCs y categorizarlos de acuerdo a criterios claramente definidos. Para lograr lo anterior, es necesario: a) Definir a la interactividad, en los contenidos digitales usados en los OVAs y los MOOCs, b) Definir los criterios para determinar los niveles de interactividad en los contenidos digitales. Además se espera tener respuesta a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son, en el estado del arte, las teorías generales que permitan definir la interactividad en los contenidos digitales? 2. ¿De qué forma se puede construir una descripción valida de interactividad que permita ser usada en los contenidos digitales? 3. ¿Cuántos Niveles de interactividad permiten de forma clara medir el grado de interactividad de los contenidos digitales usados en los OVAs y los MOOCs? 4. ¿Se pueden usar elementos de la ingeniería de software para definir y categorizar la interactividad en los contenidos digitales? 5. ¿Bajo qué criterios se debe implementar un procedimiento para evaluar a la interactividad de los contenidos digitales usados en los OVAs y MOOCs? 4
Para lograr los resultados esperados es necesario tener bases del estado del arte en áreas tales como: la educación virtualidad, la educación a distancia, la educación presencial.
Tiempo
la educación virtual depende del participante, quien puede lograr sus objetivos de aprendizaje en el tiempo que él disponga Sitio geográfico, ciudad país Zona donde se realiza el estudio, Esta es la que suele ser más criticada, ya que se dice que lo primordial en un proceso de enseñanza-aprendizaje es la interacción o relación recíproca del profesor con el alumno, y que en educación virtual no se logra ese propósito esta permite al alumno hacer uso de sus cursos cuantas veces sea necesario, ya que estos están presentes en las plataformas virtuales a diferencia de una clase presencial es muy importante, ya que el alumno es su propio controlador, hace su propio horario, accede a los materiales de acuerdo con sus necesidades y en el orden que para él sea más fácil 4.1
Los contenidos digitales
Si bien el estudio se centra en los contenidos digitales y su clasificación, es necesario
ambientarlos en la educación virtual, y las tecnologías informáticas que permiten la
interacción de unos participantes con otros y proveen acceso a un amplio rango de
recursos. Así mismo, distinguen entre el ambiente de aprendizaje tradicional, definido
por las dimensiones lugar, tiempo y espacio y el aprendizaje virtual, que amplía estas
tres dimensiones a tres más: la interactividad, la tecnología y el control [
I
Pasivo II III
IV
Fuente [
Interacción Limitada Interacción Compleja
El usuario actúa como un simple receptor de la información. Así como ver gráficos o imágenes.
Puede leer texto en pantalla, así como gráficos o imágenes. Logra interactuar simplemente usando los botones de navegación para desplazarse hacia adelante o hacia atrás a través del programa o puede navegar por los vínculos del hipertexto.
El usuario puede dar respuestas simples según las indicaciones de la instrucción
El usuario realiza Múltiples y variadas interacciones como respuesta a las instrucciones.
Se posibilita la entrada de los cuadros de texto y la manipulación de objetos gráficos para evaluar la presentación de la información presentada.
El usuario participa en una simulación que refleja exactamente la situación de trabajo.
Tipos de contenido
Existen muchas clasificaciones o tipos de contenidos como lo plantea [
Por intención
Transmite los valores de una marca, comunica los productos y experiencias de los consumidores.
Imagen, texto, audio, audiovisual, hipertexto y formatos interactivos. El contenido se crea para lograr un efecto o resultado en el receptor del mensaje: Informar, entretener, participar, inspirar.
Se clasifica como Propia, en Colaboración de un tercero, de Repercusión cuando se inscribe en un medio de comunicación, y Ganada como un consumidor (Contenido Generado por el Usuario).
Los contenidos tienen derechos que pueden cederse de forma temporal o permanente, y también se pueden restringir a través de licencias Creative Commons.
Todos los que gestionan contenidos tienen un depósito donde guardan contenidos para poder garantizar una publicación más regular. También se reconoce la importancia de reciclar contenidos y de crearlos de manera continua.
Hay contenidos síncronos (que tienen más valor vivirlos en directo) y contenidos asíncronos (que tienen el mismo valor independientemente de cuando se vean).
Existe una necesidad de propuestas novedosas que permitan evaluar los contenidos digitales usados en los Objetos Virtuales de aprendizaje y los MOOC acorde a los nuevos lineamientos que la inmediatez y la interactividad que el mundo moderno exige. Sin embargo, no se encuentra una herramienta que permita una adecuada valoración del grado de interactividad de los contenidos digitales que se desarrollen o un procedimiento de estimación del nivel de interactividad.
En muchos ámbitos se hace necesario un procedimiento que permita evaluar a la interactividad en los contenidos digitales usados en los OVAS y los MOOC para categorizarlos de acuerdo a criterios claramente definidos, definiendo a la interactividad en este contexto. Proponer una herramienta o un marco de trabajo diseñado para evaluar los niveles de interactividad, así como categorizar los niveles de interactividad de los contenidos digitales, permitiría desarrollar OVAs y MOOCs interactivos, no desde el criterio unipersonal del desarrollador, sino desde la formalización de parámetros medibles y conocidos, además se lograría un punto de común acuerdo entre los actores involucrados en el diseño de los OVAS.