Einführung

Fast jeder deutsche Schüler ist online. 4 Gleichzeitig ist die durchschnittliche Internetanbindung von deutschen Schulen schlechter als die eines durchschnittlichen Privathaushaltes, und das obwohl hier hunderte Nutzer statt nur einiger weniger versorgt werden. 5Doch diese technisch-infrastrukturellen Rahmenbedingungen stellen nur eine der Ursachen dar, warum die Kluft zwischen digitaler Lebenswirklichkeit und Schulalltag immer breiter wird. Den Schulbuchverlagen ist es bislang genauso wie OER-Produzenten (Open Educational Resources) nicht gelungen, die Digitalisierung der Schulen effizient voranzutreiben.

Digitalisierung hat den Auftrag domänenspezifische Vorteile und Mehrwerte zu erschließen und zu generieren. Im schulischen Kontext sind dies bspw. einfacher Zugriff, Interaktivität, Binnendifferenzierung und die damit verbundene Möglichkeit zum "Fordern und Fördern". Durch diese Anforderungen ergibt sich der Einsatz von Learning Analytics. Im Markt der digitalen Lerninhalte führt dies dazu, dass die interessanten und zukunftsweisenden Angebote keine digitale Variante von im Wesen analogen Inhalten sind, sondern die Mehrwerte der digitalen Welt tatsächlich ausreizen: Individualisierung, Interaktivität und eine nutzungsspezifische Adaptivität. So erkennen Lerntools durch intelligenten Einsatz von Learning Analytics den Fortschritt des Lernenden und bieten einen auf seine Bedürfnisse zugeschnittenen Lernpfad an. Damit können sie Lehrer im Klassenzimmer durch wertvolle Informationen über die spezifischen Stärken und Schwächen der Lernenden unterstützen. Doch dazu müssen diese interaktiven Lerntools Daten über den Lernenden erfassen und speichern.

In Folge dessen kommt es zur Verarbeitung von personenbezogenen Daten, sodass zwischen der Schule und jedem Anbieter dieser Lerntools komplexe Auftragsdatenverarbeitungsverträge entstehen und von jedem Lerner und ggf. seinen Erziehungsberechtigten dem Anbieter ein Einverständnis erklärt werden muss. Dies verkompliziert den Einsatz moderner digitaler Lehrmittel ungemein und behindert gleichermaßen beide Seiten, die Nutzer und die Anbieter. Selbst wenn in den jeweiligen Schul-Gesetzen die Nutzung von digitalen Lernplattformen eingeschlossen wäre, so fehlt darin die Datenweitergabe an Dritte, also die Anbieter der Lerntools. Daher müssen Lösungen gefunden werden, die es den Inhalteanbietern ermöglicht, mit ihren Lerntools und Inhalten Schülern ganz individuell fordern und fördern zu können, ohne dazu vor hochkomplizierten Vertragssituationen mit umfangreichen Zustimmungserfordernissen zu stehen. Die aktuell stattfindenden Initiativen zur Errichtung von Cloud-Lösungen für die schulische Nutzung, wie sie in [Me17] beschrieben werden, bieten die Chance moderne und zukunftsweisende Konzepte zu implementieren.

Anonyme und interne Learning Analytics

Im Datenschutz wird zwischen der Anonymität und Pseudonymität eine deutliche Unterscheidung gemacht6 . Grundsätzlich gilt die Datenschutz-Grundverordnung (DS-GVO) nur für personenbezogene (also nicht-anonyme) Daten, wie in ErwG 26 erläutert wird: Wie von Drachsler und Greller in [DG16] erläutert ist eine perfekte Anonymisierung schwierig, selbst wenn entsprechende Checklisten und Frameworks verwendet werden. Gerade zum Zeitpunkt der Erfassung der Daten sind diese fast immer auf eine Person zu beziehen. Allein die beim Konsumieren eines Web-Inhaltes eingesetzten Mechanismen (Cookies, Browser-Fingerprints, IP-Adressen) reichen dafür aus. Zwar kann später dafür gesorgt werden, dass dieser Personenbezug entfernt wird, aber bei einem Einsatz im schulischen Kontext soll der Personenbezug oft explizit beibehalten werden, etwa wenn die Learning-Analytics-Daten Grundlage für Unterstützung des Lehrenden sind. Die bei der Auslieferung anfallenden personenbezogenen Daten können alternativ durch ein Hosting der Inhalte und Tools beim Schul-Cloud-Betreiber geschützt werden. Dadurch kann vermieden werden, dass personenbezogene Daten bei den Inhalte-und Tool-Anbietern anfallen. Learning-Analytics-Daten können in diesem Falle direkt innerhalb der Schul-Cloud erfasst und verarbeitet werden. Für Open-Source-Tools und -Inhalte (OER) ist dieser Ansatz durchaus praktikabel. Für kommerzielle Anbieter wie Schulbuchverlage, bei denen die Auslieferungsplattformen Teil des Geschäftsmodells und als solche besonders schützenswert sind, oder auch für innovativere OER-Initiativen, die komplexere Auslieferungsumgebungen benötigen, ist eine solcher Ansatz nicht praktikabel. Demnach wird auch für solche Inhalte eine Lösung nötig, welche im folgenden Kapitel diskutiert wird.

Integration von externen Lerntools

Lerntools müssen zur Entfaltung ihres Potenzials (Adaptivität, Benutzerkomfort) den Nutzer wiedererkennen. Um einen Kompromiss zwischen Anonymität und direktem Personenbezug zu schließen, sollte die Nutzerkennung nur in pseudonymisierter Form an die Anbieter der Inhalte gelangen. Dazu wird ein vertrauenswürdiger Mittler zwischen Nutzer und Anbieter nötig. Eine Schul-Cloud kann diese Rolle einnehmen und die Identität des Nutzers schützen. Für Anbieter, die entweder in ihrem Inhalt oder bei der Rückmeldung von Ergebnissen, Nutzernamen verwenden, entstehen dadurch neue Bedürfnisse, die mit der sicheren Rückübersetzung der Pseudonyme zusammenhängen. Pseudonymisierte Learning-Analytics-Ergebnisse müssen wieder dem richtigen Nutzer zugeordnet werden. Wenn ein Lehrer zum Beispiel innerhalb der Lernsoftware einem Schüler eine Aufgabe zuweisen möchte, ist ihm verborgen, welcher Nutzer sich hinter einem Pseudonym verbirgt.

Authentifizierung und Pseudonymisierung

Beim erstmaligen Abruf des Lerntools wird dem Nutzer das Tool per URL entweder in einem eigenen Fenster oder in einem Iframe angezeigt. In beiden Fällen wird im Browser eine Webseite abgerufen, die in einer anderen Domäne liegt. Deshalb muss sich der Cloud-Nutzer beim Anbieter authentifizieren. Zum einen kann der Nutzer so die personalisierten Inhalte erhalten und zum anderen der Anbieter den Zugriff auf seine Inhalte kontrollieren. In Moment der Authentifizierung entscheidet sich, mit welcher Zeichenfolge der Nutzer referenziert wird.