This research is part of a study aimed at identifying the use of digital educational resources that favour the development of information skills. The study was based on a test validated by experts to measure informational competencies, provided by Dr. Bielba Calvo, Martínez Abad, F., Herrera García, M., & Rodríguez Conde, M. (2015), from the Research Department of the Faculty of Education of the University of Salamanca, Spain. The study was divided into three phases: first, digital educational resources were determined according to the typology proposed by Dr. María Luz Cacheiro González (2011); then, the analysis of categories (resources and competencies) was carried out; and finally, each resource was related to the competence it develops, according to the didactic activity proposed in the test. The results show the relationship between resources and competencies. Palabras clave: Recursos digitales, Competencias informativas, Habilidades informacionales
1, 2 Universidad de San Carlos de Guatemala
3 Universidad Galileo / Guatemala
La alfabetización informacional, es la capacidad o no de decodificar la
información que resulte relevante al individuo, para evaluarla, asumirla y codificar un
nuevo mensaje a comunicar con el objeto de una participación activa dentro de su
sociedad que le permita desarrollarse plenamente, lo cual dependerá, claramente, de
las exigencias que dicha sociedad imponga sobre el individuo. [
Entonces, si la alfabetización informacional centra su desempeño en el
desarrollo de competencias como buscar, evaluar, usar, y crear información, es
preciso resaltar que este ejercicio se fundamenta en el uso de los recursos digitales,
que son los medios que contienen la información para interactuar oportunamente en
la web. El término de recursos digitales utilizado en esta investigación de tomó de la
norma ISBD (ER) que determina que un recursos digital o electrónico, es el
"material codificado para ser manipulado por ordenador. Incluye materiales que
requieren la utilización de un periférico conectado a un ordenador y los servicios en
línea" [
En este trabajo se identificó el uso de los recursos educativos digitales que favorecen el logro de las competencias informacionales en los estudiantes universitarios, al respecto. En la segunda parte, se presentan los trabajos relacionados con la investigación, seguidamente, se presenta la metodología; en seguida, los resultados y el análisis; y finalmente las conclusiones y reflexiones de posibles trabajos futuros. 2
Los antecedentes más relevantes en cuanto al grado de apropiación de las
competencias del informacionales en la educación superior y su relación con los
recursos digitales, se resumen en los siguientes estudios:
1. Recursos Multimedia para el desarrollo de la competencia informacional.
Diseño metodológico para el estudio comparativo en estudiantes de pregrado y
posgrado en dos universidades públicas, Chile y España (2016) elaborado por
Erla Mariela Morales-Morgado, Rosalynn Argelia Campos Ortuño y Alejandra
Alicia Pérez Bonilla en la Universidad de Salamanca –USAL- y en la
Universidad de Santiago de Chile – USACH- [
El estudio del inciso 1, presenta los recursos multimedia como aliados en el desarrollo de competencias informacionales. En tanto el del inciso 2, propone el diseño de un instrumento que sea útil para reconocer el desarrollo de las competencias informacional a través de favorecer al estudiantes recursos digitales específicos que representan situaciones en las que el estudiante debe resolver problemas y tomar decisiones; la tercera investigación propone la fundamentación teórica para incluir el desarrollo de este tipo de competencias en el aula universitaria.
Esta investigación presenta los recursos educativos digitales que favorecen el
logro de las competencias informacionales, utilizando como base el test Tratamiento
de la información y competencia digital, diseñado por el Departamento de
Investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca, España
[
El estudio fue abordado desde la perspectiva cualitativa, de diseño interpretativo,
con la finalidad de proporcionar un análisis y comprensión profunda de una realidad
muy particular, de un contexto específico, pero vinculada a categorías teóricas
generales, que en este caso fueron las cuatro competencias informacionales [
Después de un estudio detallado de instrumentos con los que es posible identificar qué competencias informacionales desarrollan y cuál es el nivel de logro de cada una, se seleccionó el instrumento que incluía ejercicios prácticos, utilizando como base recursos digitales.
Investigación documental. Se utilizó esta estrategia, tomando como referencia únicamente las investigaciones indexadas con ISSN (International Standard Serial Number / Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas) e investigaciones con mayor número de citas en la web. Esto para determinar los recursos digitales, y vincularlos posteriormente con los que incluye el test en estudio y determinar la funcionalidad de cada uno para el logro de las competencias informacionales.
Observación. Se utilizó observación sistemática, porque se agrupo la información a partir de ciertos criterios fijados previamente. Al realizar esta observación, fue posible identificar, qué los recursos digitales son recursos potenciales para desarrollar cada habilidad, tomando como referencia el test de Tratamiento de la información y competencia digital.
Se utilizó el enfoque de análisis en progreso en investigación cualitativa [
Análisis por codificación. Se aplicó siguiendo los siguientes pasos: 1. Se
establecieron categorías de codificación, en este caso tipos o clasificación de recursos
por competencia o habilidad informacional. 2. Codificación de los datos. 3.
Separación de los datos según las categorías pertinentes [
Relativización de los datos. Se interpretaron los datos en el contexto en el que
fueron recogidos, se identificaron aquellos recursos que no están en el teste pero que
pueden ser útiles para desarrollar, por su funcionalidad, una o varias competencias.
Finalmente se efectuó la integración de inferencias y conclusiones [
Los resultados se presentan según el orden de acciones presentadas en la metodología de la investigación, la clasificación de los recursos digitales, los recursos digitales incluidos en el test para la resolución de cuestionamientos, y luego la relación directa que existe en el tipo de recurso y la competencia información que desarrolla; los dos últimos resultados se presentan en una tabla integrada. En tanto se presentan los resultados, se analiza la relación de las categorías y el impacto de estas en cuanto a la innovación en la educación superior.
A continuación se presentan la clasificación de los recursos [
Recursos de información -RI-, para referirse a todos aquellos que presenta contenido, creado por el tutor o por el estudiante • Webgrafía • Enciclopedias virtuales • Bases de datos online, • Herramientas web 2.0, (Youtube, Smore, Slider Share)
Recursos de colaboración -RC-, para indicar todos los que permiten interactuar con otros usuarios, utilizando como base la información.
• Listas de distribución • Grupos colaborativos • Herramientas web 2.0 (Drive, Coconqr, Zoom)
Recursos de aprendizaje -RA-; considerando todos aquellos que gestiona el usuario para desarrollar el autoaprendizaje • Repositorios de recursos educativos • Tutoriales interactivos • Cuestionarios en línea • Herramientas web 2.0 (eBooks, podcast)
Considerando la clasificación anterior, que ha sido citada con mayor frecuencia en Google Académico, se procedió a identificar los tipos de recursos incluidos en el test y a relacionarlos, según el tipo de actividad, con la competencia informacional que desarrollan.
El análisis aplicado al test, permitió identificar los recursos digitales, útiles para
resolver la pregunta o el ejercicio. En la tabla 1 solo se detalla el número de pregunta,
se enlistan los recursos, la clasificación a la que pertenecen y la actividad que refiere
según los indicadores de cada competencia; Sin embargo, se pueden consultar los
indicadores en: Desarrollo de competencias informacionales, para el aprendizaje a lo
largo de la vida [
Tabla 1. Recursos digitales para el desarrollo de habilidades informacionales No 1 2 3 4 5
Wikipedia + Amazon + Google Books + Worldcat + Buenas Tareas + El País + Revista de Medicina + Google Books + Cadena Ser + TVE + Presenta oraciones que el estudiante de ordenar por jerarquía para demostrar que posee la habilidad para buscar recursos en la web. Las oraciones indican el orden de acciones para navegar en internet Recurso fotografía Wikipedia, Perú + Libro antiguas gentes del Perú + Revista semanal Perú + Google Maps, Perú +
RA, RI RC RA RI RA RA, RI RA, RI RA RA RI RA RI RA, RI RA
planteado
RA RA RC RA, RC RI, RC RA RI RA RI, RA RI, RA RA RI 18 Repositorios en los que es preciso crear una cuenta
específica Reconocer como es posible accede a diversidad de recursos
Los recursos educativos digitales incluidos en el test Tratamiento de la información y competencia digital, fueron establecidos inicialmente, por los autores para medir el nivel de logro de cada una de las competencias informacionales, sin embargo, constituyen un referente para diseñar instructivos y guías de auto aprendizaje que permitan al estudiante fortalecer o desarrollar las habilidades en cuanto al manejo óptimo de la información. Es decir que una serie de ejercicios mediados por recursos digitales con intensión, permitiría que en la web interactuaran ciudadanos digitales responsables, con una conciencia lúcida en cuanto al uso que darán a la información disponible en la web y a la información que ellos crean.
Los recursos digitales, no deben ser utilizados de forma libre, sino con la intención didáctica de desarrollar las habilidades de búsqueda, evaluación, procesamiento y comunicación de la información, esto de la mano con la competencia de la especialidad: literatura, biología, matemática, entre otros. 5
Existe diversidad de tipologías para clasificar los recursos digitales, y cada vez, más recursos innovadores se suman a cada clasificación; nuevas herramientas web para su edición y nuevos formatos de presentación de información están disponibles en la web. Sin embargo el usuario, no siempre toma conciencia de utilizarlos oportunamente para desarrollar sus habilidades en cuanto al manejo de la información. Un ejemplo de ello es que muy pocas veces, se cita un periódico, un video u otro recurso informativo que, así como una revista científica, contiene información valiosa. Es importante entonces que el facilitador optimice los recursos digitales para formar ciudadanos digitales alfabetizados informacionalmente, mediante la utilización efectiva de los recursos disponibles en la web.
En esta investigación se utilizó como referencia un test que mide el nivel de logro de habilidades informacionales, sin embargo, el análisis realizado permitió identificar que cada uno de los cuestionamientos se fundamentaba en un recurso digital. Por lo que es posible que estos mismos recursos, además de medir el nivel del logro, coadyuven a desarrollar competencias de manejo de información mediante la utilización cotidiana de cualquier tipo de recurso, en las distintas asignaturas de cualquier nivel de escolaridad, desde la educación elemental, hasta la educación superior. Todo esto, a fin de formar ciudadanos responsables, que interactúen oportunamente con la información en la nueva sociedad de la información y el conocimiento.
Es importante destacar que cada uno de los recursos digitales, utilizados oportunamente, puede desarrollar las competencias de búsqueda, evaluación, procesamiento y comunicación de la información. Indistintamente del formato en que la información se presente, el usuario podrá utilizarla con propiedad, puesto que ha estado en constante interacción con los recursos que la contienen.
A partir de este estudio, será posible investigar acerca de metodologías para formar usuarios en el manejo de la información web, a fin de identificar cuáles de estas, fundamentan su desarrollo en recursos digitales, y en qué tipo de recursos basan su estructura metodológica.
Dr. Bielba Calvo, M., Martínez Abad, F., Herrera García, M., & Rodríguez Conde, M. (2015), Departamento de Investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca, España.