Ambiente Virtual con tecnicas de gami cacion para el aprendiza je de vocabulario de lengua extra jera

Abstract

Vocabulary is an essential aspect of learning a new language as it ensures a better listening and reading comprehension, although it is often very di cult to learn. Virtual reality coupled with gami cation techniques has proven to be an e ective and motivating tool in learning new concepts. In this sense, this work presents the prototype of a virtual environment using gami cation techniques to learn vocabulary in other languages. The virtual environment was developed in the Unity Platform including realistic and physical characteristics and was tested with high school students. The results obtained were favorable compared to traditional methods and previous works, demonstrating that gami cation gives a substantial value in the learning of new words. Palabras Clave: Realidad virtual Entorno virtual Entorno inmersivo Lenguas extranjeras Virtual Reality Virtual Environment Immersive Environment Foreign Languages

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La realidad virtual (Virtual Reality VR) surge a nales de los 80 con aplicaciones de entretenimiento [ 2 ] y ha demostrado a lo largo del tiempo ser una herramienta de ensen~anza que permite la interaccion 3D y es util para el aprendizaje y la comprension de nuevos conceptos [ 3 ]. El uso de VR ofrece muchos bene cios, entre ellos la simplicidad y sencillez para representar datos y conceptos complejos, lo cual genera motivacion y facilidad de aprendizaje [ 4 ]. Adicionalmente, esta tecnolog a es intuitiva para las generaciones actuales ya que crecieron usando tecnolog as de la informacion [ 5 ].

Los centros de idiomas estan desarrollando programas virtuales utilizando la VR dentro y fuera de clases [ 6 ]. Existen diversos cursos que usan VR social como Velawoods English [ 7 ], InmerseMe [ 8 ] y MondlyVR [ 9 ], estas aplicaciones simulan un juego de rol [ 10 ] teniendo como objetivo principal ensen~ar y permitir al alumno practicar habilidades de conversacion, sin embargo, estos se ofrecen a un alto precio.

Segun Horita et al. [ 11 ] la gami cacion es el uso de elementos de disen~o de juegos en contextos no relacionados, esto ayuda a mejorar la motivacion de los alumnos para aprender, maximizando el entretenimiento y la participacion del alumno [ 12 ].

Existen diversos trabajos que han usado e investigado la gami cacion en el apredndizaje de un nuevo idioma. En [ 13 ] se desarrolla un videojuego para el aprendizaje de espan~ol, tambien aparece el videojuego \Babbel" [ 14 ] con la construccion de un eje de competencias interculturales y digitales para el aprendizaje del idioma ingles. Los autores de [ 15 ] crearon dos sistemas gami cados para la pro ciencia del idioma chino mandarin y sus resultados demostraron que los sistemas de gami cacion no solo agregan objetividad a la participacion en el aula y la evaluacion del desempen~o, sino que tambien in uyen positivamente en la atmosfera del aula de idiomas extranjeros y en el entorno de aprendizaje.

As mismo, [ 16 ] realiza una investigacion de la metodolog a de aprendizaje de la segunda lengua, la gami cacion y las aplicaciones que la usan mostrando que empodera e involucra al aprendiz con habilidades de motivacion para un enfoque de aprendizaje. En [ 17 ] se desarrolla una app gami cada para reforzar los conocimientos aprendidos en clase donde el sistema evalua la capacidad del estudiante para explicar terminos en un idioma extranjero. Una investigacion mas reciente [ 18 ] mostraron resultados en el grado de motivacion hacia el estudio de la asignatura y en el nivel de competencia lingu stica en comunicacion escrita en el idioma ingles al usar un programa gami cado en nin~os de primaria.

En este art culo presentamos la continuacion de un prototipo para el idioma ingles de realidad virtual centrado solo en el aprendizaje de vocabulario [ 1 ], que en esta nueva version incluye tecnicas de gami cacion y en el futuro tendra como objetivo principal ensen~ar vocabulario tecnico en diferentes areas.

A continuacion, presentamos la metodolog a usada, los experimentos y resultados encontrados, y las conclusiones.

Metodolog a

El prototipo propuesto se desarrollo en la plataforma Unity 3D que simula la realidad, incluidos efectos f sicos como la gravedad, la colision y la friccion. En esta version , simulamos una sala de estar simple con un comedor, una cocina y un salon de clases donde el alumno debe encontrar el objeto indicado en pantalla, en esta aplicacion incluimos elementos de gami cacion tales como: niveles, retroalimentacion, libertad del jugador, entre otras. Adicionalmente, incluimos una seccion de Lecciones donde mostramos las palabras nuevas con oraciones ejemplo en el idioma extranjero y nativo (Fig. 1).

Experimentos y resultados

Experimentos

Los experimentos se realizaron con 51 alumnos de secundaria de la Institucion Educativa 40200 Republica Federal de Alemania. El rango de edades fue de 12 a 18 an~os, siendo 28 estudiantes de genero masculino y 22 femenino (Fig. 2).

Se tomo un examen para ver cuantas palabras nuevas recuerdan correctamente, teniendo en cuenta las palabras que cada estudiante sab a en el pre-test. Ambas pruebas (pre-test y post-test) tienen el mismo vocabulario y se le pidio al estudiante que, para cada palabra en ingles, escriba su signi cado en su idioma nativo en este caso, espan~ol, con una disposicion de palabras diferente en ambas pruebas.

Los estudiantes fueron divididos en 3 grupos donde se aplicaron tres metodos de ensen~anza: tradicional, no dirigido y dirigido.

En el metodo tradicional luego de realizar la pre-test se le dicto una clase a los estudiantes de forma clasica, usando pizarra y plumon. Mientras que en el metodo no dirigido se les brinda a los estudiantes los dispositivos moviles y se les da un tiempo en el cual los alumnos deben intentar resolver los ejercicios/o ver las lecciones y adquirir estos conocimientos libremente.Finalmente, en el metodo dirigido el profesor va guiando a los alumnos en cada actividad haciendo uso de la seccion de Lecciones en la aplicacion para luego hacer uso de los ejercicios usando el dispositivo movil pero limitando la interaccion del estudiante. 3.2

Resultados

Despues de realizar los experimentos realizamos el post-test y comparamos contra su pre-test en cada una de las tecnicas de ensen~anza. Como se puede observar en la Fig. 3, primero, en el metodo tradicional se obtuvo un aumento del 33.82% en las respuestas correctas en el post-test frente al pre-test, mientras que en el metodo dirigido el porcentaje de aumento fue del 68.82% y en el metodo no dirigido, existe un incremento de respuestas correctas del 63.52%.

En la Fig. 4, podemos observar como los metodos dirigidos y no dirigido que hacen uso de la aplicacion superan notoriamente al metodo tradicional.

Adicionalmente, se pudo observar una gran diferencia en la motivacion de los estudiantes para aprender palabras nuevas en otros idiomas, mostraban un mayor interes, y se mostraban ansiosos por probar nuevos escenarios.

Conclusiones y Trabajos Futuros

Se desarrollo un ambiente virtual que usa las nuevas tecnologias y tecnicas de gami cacion para mejorar el aprendizaje de vocabulario en otros idiomas.

Segun los resultados, se ha demostrado que ambos metodos que usan la aplicacion: Dirigido y No dirigido, superan al metodo tradicional. Se puede deducir que el uso combinado de ambos metodos, el dirigido como metodo de ensen~anza en clase, y el no dirigido como actividad para el reforzamiento de las nuevas palabras, lograr a mejores resultados no solo en el aprendizaje a corto plazo, sino tambien a largo plazo.

Ademas se percibio que los estudiantes sienten una gran atraccion por el uso de la gami cacion en la realidad virtual, lo que les permite tener un mejor aprendizaje.

Como trabajos futuros, queremos ampliar los elementos de gami cacion usados y mejorar el disen~o 3-D y usarlo para ensen~ar vocabulario tecnico para profesionales o tecnicos, por ejemplo, cirujanos o mecanicos.

References

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