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|title="Spotto la quarantena": per una analisi dell'italiano scritto degli studenti universitari via social network in tempo di COVID-19
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=="Spotto la quarantena": per una analisi dell'italiano scritto degli studenti universitari via social network in tempo di COVID-19==
https://ceur-ws.org/Vol-2769/paper_66.pdf
“Spotto la quarantena”: per una analisi dell’italiano scritto degli studenti
universitari via social network in tempo di COVID-19
Francesca Chiusaroli1 , Johanna Monti2 , Maria Laura Pierucci1 , Gennaro Nolano2
1
Università di Macerata
2
UniOr NLP Research Group, Università degli Studi di Napoli L’Orientale
f.chiusaroli@unimc.it
marialaurapierucci@gmail.com
{jmonti, gnolano}@unior.it
Abstract riod, showing how this corpus can be use-
ful in analyzing the way Italian university
Italiano Per un’analisi dell’italiano scritto students communicated during this unique
degli studenti universitari, un contesto and extraordinary experience.
privilegiato si trova in quei canali social di
condivisione tra pari noti con la titolatura
di “Spotted”. Attivi particolarmente su 1 Introduzione
Instagram, si tratta di canali di inter- Tra le manifestazioni della lingua giovanile, un
azione pubblica informale che forniscono ruolo peculiare è assolto dalle scritture degli stu-
elementi significativi all’indagine sulle denti universitari, i quali, pur nelle differenze tra
scritture spontanee dei giovani in rete. i percorsi formativi (convenzionalmente distinti in
Questa ricerca presenta un corpus di umanistici e scientifici), attestano competenze di
oltre trentamila testi da Spotted univer- scrittura riguardanti lo strato più colto delle giova-
sitari italiani. Concentrandoci sulle fasi ni generazioni, il più edotto sugli usi standard della
COVID (e sul periodo immediatamente lingua, e parimenti esposto alle condizioni comu-
precedente), intendiamo illustrare come nicative informali del web. Su queste premesse,
il corpus Spotted-Ita appaia funzionale a numerose sono le analisi e le ricerche accademiche
un’indagine riferita alla comunicazione rivolte a definire gli equilibri, le differenze, le in-
linguistica nell’occasione di un’esperienza terferenze, che si innescano tra le varie espressioni
unica e straordinaria vissuta dagli studenti della lingua scritta all’interno del diasistema delle
universitari. scritture, dai luoghi della più rigida formalità (co-
me le tesi di laurea) a quelli della massima spon-
English “Spotted” posts represent one of taneità (comunicazioni attraverso social network e
the most popular forms of Computer- piattaforme di messaggistica istantanea). La natu-
mediated Communication (CMC) among rale permeabilità e l’osmotica relazione tra i livelli
university students in Italy, and as such, formale e informale, o pubblico e privato, fanno ri-
they represent a privileged context to ana- levare, nella scrittura dello studente, la tipica aper-
lyze the Italian language used by students tura a forme neologiche e non standard (per grafia,
on the Web. This kind of informal commu- grammatica e lessico), indotte dalla cosiddetta lin-
nication channels is active especially on gua di Internet (“scritture brevi” digitali), ed evi-
Instagram, and provides relevant insights denziano l’annessa connotazione emozionale che
on the spontaneous writing of young peo- di tali adozioni costituisce la diretta implicazione
ple. Based on Spotted-ITA Corpus, a cor- espressiva2 .
pus of over 30,000 posts retrieved from 2
Oltre all’ampia bibliografia sul tema della lingua e dei
Italian Spotted accounts on Instagram, this linguaggi giovanili, di cui solo pochi titoli saranno citati nel-
paper presents a focus on the period of la bibliografia del presente contributo, interessa qui citare,
come punto di riferimento per il tema generale, il Progetto
lockdown in Italy due to COVID pan- di Ricerca Nazionale 2017, “UniverS-Ita. L’italiano scritto
demics and its immediately preceding pe- degli studenti universitari: quadro sociolinguistico, tendenze
tipologiche, implicazioni didattiche”, attualmente in corso:
Copyright c 2020 for this paper by its authors. Use (https://site.unibo.it/univers-ita/it). Per
permitted under Creative Commons License Attribution 4.0 la nozione di “scritture brevi” digitali, cfr. Scritture Brevi,
International (CC BY 4.0). progetto di ricerca e blog, su www.scritturebrevi.it.
Per una analisi della scrittura degli studenti uni- periodo che va dal 10/01/2019 al 04/05/20204 , per
versitari di oggi, un contesto privilegiato si trova in un totale di 1.063.905 token e 56.973 type.
quei canali social di condivisione noti con la titola- La selezione degli account da cui raccogliere i
tura di “Spotted”. Tali luoghi virtuali costituisco- post è stata in gran parte determinata dall’elenco
no ambiente di interazione elettivo degli studenti, degli atenei che costituiscono i soggetti della
in particolare per ciò che riguarda la piattaforma ricerca PRIN UniverS-Ita. Nello specifico, gli
Instagram, che - rispetto ad esempio al caso di Fa- account Spotted considerati ai fini della creazione
cebook - garantisce all’analisi la qualità di bacheca del corpus sono riportati nella Tabella 1 assieme
attualmente più popolare e diffusamente utilizzata al numero di post da essi pubblicati, mentre la
tra i giovani, idonea allo scopo di riversare i propri Figura 1 mostra la distribuzione geografica dei
pensieri e anche sottoporre dubbi e quesiti indiriz- post presenti nel corpus.
zandoli al gruppo di pari3 .
Di generale diffusione su scala nazionale, Spot-
Account Num.post
ted costituisce un format grafico-testuale che si ca- spotted unibo 7.791
ratterizza innanzitutto per l’anonimizzazione dei spotted unicz 7.259
mittenti assicurata dagli amministratori che fun- spotted.unimc 5.946
spottedunina 3.024
gono da editor al momento della pubblicazione. spotted.unitorvergata 2.903
In questo modo, dunque, l’intervento dell’autore spotted.unipa 2.389
spotted uniud 1.637
di ogni post appare svincolato da eventuali condi- spottedbicocca 902
zionamenti esercitati da un presidio esterno – o del spotted.unipas 670
mondo “adulto” (in particolare, nel caso specifico, spotted.unito 418
spotted uniss 303
educatori e docenti) – cosı̀ che, in Spotted, si of- spottedlasapienza 240
fre all’analisi una scrittura informale e allo stesso spotted.unisa 212
tempo pubblica, gergale ma intesa ad ampia dif- unimi.spotted 58
spotted.univpm 50
fusione, interessante per la forma oltre che per i spottedunicampania 32
contenuti condivisi. spottedpoliba 31
Il presente contributo è cosı̀ organizzato: la sezio- Totale 33.865
ne 2 riguarda il corpus Spotted-Ita, sulla cui com-
posizione si forniscono informazioni dettagliate Tabella 1: Numero post per account Spotted.
insieme ad una descrizione delle modalità di rac-
colta dei post; la sezione 3 invece riguarda l’anali- La raccolta di dati linguistici da Instagram è
si linguistica condotta su due subcorpora relativi ai stata particolarmente elaborata date le difficoltà
post pubblicati dagli studenti nei due mesi prima e intrinseche dovute alla natura dei post, che sono
nei due mesi durante il lockdown; seguono infine pubblicati sotto forma di immagini e che, per poter
le conclusioni. essere analizzati, devono essere preliminarmente
convertiti in formato testuale.
Il processo di raccolta dei post è stato quindi il
2 Il corpus Spotted-Ita
seguente: per scaricare le immagini e i metadati
dei post interessati è stata utilizzata la libreria In-
Il corpus denominato Spotted-Ita è costituito da
staloader5 ; successivamente i post sotto forma di
33.865 testi (“post”) pubblicati su Instagram nel
immagini sono stati convertiti in testo attraverso il
tool OCR pytesseract6 . Per quanto i testi estratti
Il contributo di F. Chiusaroli e M.L. Pierucci in questo paper
consiste nell’impianto teorico e di analisi e si inserisce nel- con questo strumento presentino un certo margine
l’ambito del PRIN “UniverS-Ita”. J. Monti e G. Nolano han-
4
no curato la raccolta del corpus, le collocazioni, la realizza- Un ulteriore gruppo di circa 600 post, tutti pubblica-
zione dei grafici e tabelle e il più generale framework compu- ti in periodo di lockdown in Italia e non inclusi nell’anali-
tazionale. I risultati del contributo presentato sono condivisi si di quest’articolo, costituisce oggetto di nuove analisi in
da tutti gli autori. corso sul tema. Si tratta di testi estratti da una serie di ac-
3
Si vedano i report Blogmeter e Nielsen relativi count universitari ancora di Instagram denominati Poivorrei
all’anno in corso, disponibili online rispettivamente (una sorta di estensione degli Spotted), caratterizzati per il
agli indirizzi https://www.blogmeter.it/it/ richiamo alla dimensione nostalgica dell’esperienza universi-
reports/italiani\-e\-social\-media-2020 taria (@poivorreitorvergata usare la lavagna delle aule per
e https://www.nielsen.com/us/en/insights/ studiare).
5
report/2020/the\-nielsen\-total\ https://pypi.org/project/instaloader/.
6
-audience\-report-august-2020/. https://pypi.org/project/pytesseract/.
sitari italiani abbiano vissuto e narrato il lockdown
in Italia dovuto alla pandemia da COVID-19 e, di
conseguenza, come questa esperienza senza prece-
denti si rifletta nella lingua usata nei loro post sui
canali presi in esame.
A tal fine si è deciso di estrapolare due subcor-
pora da Spotted-Ita: il primo, indicato come ‘pre-
lockdown’, copre il periodo che va dal 09/01/2020
al 07/03/2020; mentre il secondo, indicato come
‘durante il lockdown’, include il periodo che va
dall’08/03/2020 al 04/05/2020. In tal modo, en-
trambi i subcorpora coprono un periodo di 58 gior-
ni, e sono composti, rispettivamente, da 6.536 e
3.992 testi. Informazioni dettagliate sui due sub-
Figura 1: Mappa di calore sulla provenienza dei corpora (numero di token, numero di type e ty-
post Spotted. pe/token ratio (TTR)) sono riportate nella Tabella
2.
di errore, sia riguardo elementi puramente testuali
Sezione Num.Token Num.Type TTR
come punteggiatura, spazi e lettere accentate che Pre-Lockdown 168.600 34.357 20,38%
riguardo elementi non puramente testuali (come D.Lockdown 113.185 25.449 22,48%
possono essere gli emoji), tuttavia hanno mostrato
un grado di leggibilità accettabile e ancorché grez- Tabella 2: Descrizione dei subcorpora Pre- e
zi, risultano idonei all’analisi. Durante-Lockdown.
È utile premettere che ciascun account Spotted
istituisce e rappresenta comunità di scriventi ideal- I due subcorpora, cosı̀ definiti, costituiscono
mente delimitate dall’appartenenza ai relativi ate- l’oggetto del presente contributo, che intende so-
nei del territorio nazionale. prattutto illustrare la densità del corpus, cosı̀ come
Nonostante il carattere anonimo dei testi raccol- le potenzialità del materiale raccolto, la sua ori-
ti, la loro assimibilità ai fini della presente analisi ginalità sul piano dei contenuti, consentendo allo
si istituisce dunque a partire dal criterio dell’ap- stesso tempo di verificare le consuetudini scritto-
partenenza logicamente ipotizzabile per gli auto- rie favorite dal mezzo.
ri, ovvero l’età anagrafica, il ruolo di studenti uni- I due subcorpora sono stati sottoposti ad una ope-
versitari, l’appartenenza all’ateneo di riferimento razione di pre-processing dei dati che ha riguar-
dell’account, e le attività per le quali si pubblica dato la eliminazione di punteggiatura e stopword7
richiesta o denuncia. tramite la libreria di Python NLTK8 , insieme a una
Infine un’ultima precisazione riguarda la natura lemmatizzazione e un tagging delle Part of Speech
dei contenuti dei post considerati per il corpus, (PoS) con lo strumento treetaggerwrapper9 .
che non sono stati filtrati per argomento. Il cor- Utilizzando una lista di parole chiave considera-
pus Spotted-Ita, costituito in base a tali premesse, te esemplificative per il periodo preso in esame,
si presta ad essere interpretato a partire da molte- si è proceduto all’analisi delle collocazioni10 cosı̀
plici prospettive di osservazione e di analisi, che da analizzarne il cambiamento nei due periodi in
molto possono dire sulla qualità dell’italiano de- esame. Le parole chiave possono essere suddivise
gli studenti di livello universitario in una scrit- nelle seguenti categorie:
tura eterodiretta e pubblica, ma insieme libera e
7
spontanea. La lista utilizzata è quella proposta da NLTK, cui è sta-
to aggiunto il termine ‘spotto’ vista l’altissima frequenza nel
corpus.
8
3 La lingua della pandemia: metodi per https://www.nltk.org.
9
l’analisi del corpus https://treetaggerwrapper.
readthedocs.io/en/latest/.
10
L’estrazione delle collocazioni è stata effettuata attraver-
Una prima prospettiva di analisi del corpus è rap- so la libreria per Python NLTK, con frequenza minima = 1, e
presentata dallo studio di come gli studenti univer- il tool online SketchEngine.
• parole della pandemia: virus, Corona vi- in cui la componente emotiva risulta ancor più ac-
rus e corona virus (anche univerbati), Covid, centuata a causa del peculiare evento pandemico.
lockdown, quarantena; L’incrocio dei dati fra la prospettiva temporale e
quella geografica consente di osservare come, al
• parole della didattica a distanza (DAD): diffondersi della pandemia e delle conseguenti re-
videolezione/i, lezione/i online, segreteria, strizioni sul territorio nazionale, sia seguita una
Teams, Zoom; progressiva convergenza verso il tema del lockdo-
• verbi del sentimento nostalgico: manca, wn nell’uso della lingua in seno alle comunità af-
mancano, mancate, mancare, tornare. ferenti alle varie sedi universitarie.
A tale riguardo, si vedano i dati riportati nelle Fi-
Nella Tabella 3, vengono riportati alcuni esempi gure 2, 3 e 4 che mostrano le frequenze sul tem-
di come cambiano le collocazioni nei due perio- po delle parole chiave DAD, nostalgia e pandemia
di di riferimento presi in considerazione insieme nelle tre università con frequenza maggiore di pub-
ai relativi valori di Pointwise Mutual Information blicazione (rispettivamente UniBo, UniMc e Uni-
(PMI). Na), e quelli riportati nella Tabella 4, che fanno ri-
Termine Pre-lockdown D. il lockdown
ferimento invece, alla percentuale di post Spotted
covid c. furia (11,42) c. commovente (10,71) nei quali compaiono le parole chiave coronavirus,
c. provvedimento (11,42) c. god (10,71)
epidemiologico c. (11,42) defunto c. (10,71) covid, lockdown e quarantena all’interno dei due
mentana c. (11,42) epidemiologico c. (10,71) subcorpora considerati complessivamente.
c. insegnamento (10,20) morgan c. (10,71)
quarantena inverno q. (11,89) angosciare q. (7,78) Parallelamente a questo dato, che emerge nel con-
q. forzato (11,31) combattere q. (7,78)
q. ahahahah (11,89) estenuante q. (7,78) fronto sulle tecniche pratiche (richiesta di infor-
q. volontario (10,08) infrangere q. (7,78)
beccare q. (9,72) passatempo q. (7,78)
mazioni e modalità per seguire le lezioni in te-
tornare bestiame t. (10,94) riuscire t. (9,33) ledidattica, su tutte), si evidenzia in modo altret-
chilometro t. (10,95) t. delfino (9,33)
t. canosa (10,95) t. incazzarsi (9,33) tanto netto l’emergenza di un sentimento “nostal-
t. patria (10,94) t. patria (9,33)
rancore t. (9,94) t. rattusiare (9,33)
gico” rilevabile dalla co-occorrenza quantitativa-
mancare m. cfu (11,79) amiketti m. (8,23) mente marcata di lemmi riconducibili alla situa-
finalizzare m. (10,79) cocainomane m. (8,92)
giustamente m. (10,79) lisbona m. (8,92) zione sanitaria, come quarantena, con lemmi del-
m. spottedunina (10,21) m. fiato (8,92)
umilta m. (9,79) m. persino (8,92) la sfera semantica delle emozioni come, ad esem-
videolezione v. analisi (11,57) smadonna v. (12,52) pio, tornare, manca, mancano, mancate, mancare
arrivare v. (10,43) v. fissato (12,52)
v. iniziare (10,93) a testimoniare il senso di solitudine e perdita (di
v. accorgere (10,20)
spottedlasapienza v. (9,93) tempo, di relazioni, di produttività negli studi).
Tabella 3: Esempi di collocazioni nel corpus 3.1 Spotto la quarantena
con indicazione del valore di PMI: la tabel- Il corpus, annotato con le parti del discorso11 , ha
la è stata creata con i subcorpora normalizzati inoltre permesso di effettuare ulteriori analisi re-
diacronicamente e lemmatizzati. lativamente all’uso ed ai contesti in cui occorre la
Si vedano, ne citiamo due, i seguenti post: parola quarantena.
“Spotto il prof V. che in diretta nella pausa del- Valutando il lemma nei testi estratti (cfr. Ta-
la lezione online ammette di aver sviluppato una bella 5) si nota come le co-occorrenze dalla fre-
dipendenza da whisky in questa quarantena” e quenza più alta siano rappresentate dai sintag-
“Spotto il Coronavirus e la quarantena che mi mi PRE+quarantena e PRO+quarantena, come in
hanno fatto comprendere quanto abbia fatto bene “in quarantena, in questa quarantena”, “durante
Caino ad ammazzare quello stronzo di suo fratel- la/questa quarantena”.
lo!”. È qui ben esemplificata la formula “Spot- Con frequenza più bassa compaiono invece i sin-
to+qualcuno/qualcosa+che” a introdurre elemen- tagmi come “dopo questa quarantena” e “dopo la
ti che contraddistinguono le conversazioni digitali quarantena” (entrambi 5 occorrenze), e la forma
sulla vita universitaria a distanza (il/la prof., le- semicolta “il post quarantena” (4 occorrenze), con
zione online, quarantena, Coronavirus): si trat- valore temporale. Alcuni esempi dai testi:
ta di flussi grazie ai quali è possibile indagare la 11
Il tagset utilizzato è disponibile all’indirizzo
dimensione del sentiment tipicamente emergente https://www.cis.uni-muenchen.de/˜schmid/
dalla scrittura dei giovani via social, in una fase tools/TreeTagger/data/italian-tagset.txt.
gennaio febbraio marzo aprile maggio
parole della pandemia 0.22% 3.69% 10.33% 9.18% 7.44%
parole della DAD 1.95% 2.99% 18.98% 9.44% 8.68%
verbi della nostalgia 0.8% 0.74% 3.34% 5.61% 6.2%
Tabella 4: Percentuale dei post nel corpus nei quali sono presenti le parole chiave.
Figura 2: Frequenza delle parole chiave DAD, nostalgia e pandemia per i post di spotted unibo.
Figura 3: Frequenza delle parole chiave DAD, nostalgia e pandemia per i post di spotted.unimc.
Figura 4: Frequenza delle parole chiave DAD, nostalgia e pandemia per i post di spottedunina.
Sintagma Freq. connotazione di quarantena in termini “emotivi”:
in PRE questo PRO:demo quarantena NOM 34
durante PRE il DET:def quarantena NOM 13 “opprimente e sterile q.”, “noioso e insopportabile
periodo NOM di PRE quarantena NOM 13 periodo di q.”, “noiosa q.”.
giorno NOM di PRE quarantena NOM 12 Altri esempi:
durante PRE questo PRO:demo quarantena NOM 11
• “spotto ragazza carina e simpatica che abbia
Tabella 5: PoS Tag delle co-occorrenze del voglia di chiacchierare per magari fare na-
termine quarantena. scere qualcosa durante questa opprimente e
sterile quarantena ¡¿ (sono un ragazzo a det-
• “spo, data la situazione di disagio comples- ta di molti simpatico e non di brutto aspetto
sivo che spero si capisca, cerco tipa per il haha) contatto i like —”
post quarantena; garantisco ottima compa-
• “spotto una ragazza single con cui uscire
gnia fornitura illimitata di risorse 420, umo-
una volta terminato questo noioso e insop-
rismo, prestazioni sessuali e cattive intenzio-
portabile periodo di quarantena!!! contatto
ni, senza contare la mia enorme capacita di
i likes”
guardare al futuro, dato che la tipa la cer-
co gia da adesso... anonimo pis @ scrivi un • “spotto ragazze che mi tengano compagnia
messaggio... i) e)” virtualmente in questa noiosa quarantena”
• “qualcuno disposto a due chiacchiere in que- • “spotto qualcuno con cul fare amicizia in
sta quarantena forzata per tutti noi che sia- questa noiosa quarantena”.
mo rientrati? ( lo son rientrata il 24 febbraio,
non faccio parte della mandria di gente tor- Ancora, il termine quarantena funziona da cataliz-
nata in queste ultime ore... incompetent!!!) zatore delle conversazioni degli studenti introdu-
comunque vi avverto che non sono una top cendo nella scrittura stati d’animo come il senso di
model! dato che molti si fermano all’aspetto solitudine, la nostalgia data dalla lontananza dalle
fisico anche per due chiacchiere” sedi universitarie e dai compagni di corso e di se-
de, e il desiderio del ritorno alla vita universitaria
• “organizziamo un concerto di gigione per il in sede. Alcuni esempi:
primo giorno dopo la quarantena? spotted
unisa”. • “Spotto chi come me sta passando la quaran-
tena lontana dalla persona che ama e che sta
I sintagmi ADJ+NOM veicolano più di altri la male per il fatto che probabilmente dopo il
4 maggio non potremo ancora spostarci tra Sintagma Freq.
durante PRE il DET:def lezione NOM 81.0
regioni. Non siete soli” il DET:def lezione NOM online ADJ 65.0
il DET:def lezione NOM di PRE 53.0
• “Spotto il casino che facevamo per strada, del PRE:det lezione NOM online ADJ 27.0
lezione NOM online ADJ di PRE 21.0
sia a Bologna che da altre parti (NICO- al PRE:det lezione NOM online ADJ 17.0
LOOOOO), e spero che possiamo tornare a del PRE:det lezione NOM di PRE 16.0
farlo ancora: Non so perche me he sono usci- lezione NOM di PRE diritto NOM 12.0
lezione NOM di PRE storia NOM 12.0
to. con ste cose mielose ma non mi‘sto sop- lezione NOM online ADJ e CON 12.0
portando piu in questa cazzo di quarantena
e voglio tornare al piu presto alla normalita Tabella 6: PoS Tag delle co-occorrenze del
con voi ragazzi”. termine “lezione” nel periodo pre-lockdown.
Il lemma quarantena (328 occorrenze), termine Sintagma Freq.
durante PRE il DET:def lezione NOM 67.0
selezionato da Treccani fra le ”parole del Coro- il DET:def lezione NOM online ADJ 47.0
navirus”12 nell’ambito della rubrica online ”Le il DET:def lezione NOM di PRE 46.0
parole valgono”, appare la verbale espressione al PRE:det lezione NOM online ADJ 12.0
del PRE:det lezione NOM online ADJ 12.0
della centralità dell’argomento COVID nel corpus lezione NOM online ADJ di PRE 12.0
di Spotted. seguire VER:infi il DET:def lezione NOM 11.0
Come si vede in Figura 5, “quarantena” è entrato del PRE:det lezione NOM di PRE 9.0
lezione NOM online ADJ spotto VER:pres 9.0
più tardi nell’uso rispetto allo stesso termine spotto VER:pres il DET:def lezione NOM 9.0
“coronavirus” che mostra un primo picco già alla
fine di febbraio 2020. In compenso, “quarantena” Tabella 7: PoS Tag delle co-occorrenze del
risulta essere anche il termine più stabilizzato e termine “lezione” nel periodo d. il lockdown.
longevo tanto da apparire con regolare frequenza
fino a maggio. “Coronavirus”, invece, scompare
quasi del tutto dall’uso dopo i primi giorni di Nonostante si abbassino le frequenze del-
marzo. Interessante anche vedere come il termine le forme il DET:def lezione NOM online ADJ,
più specialistico COVID veda un uso più raro sin al PRE:det lezione NOM online ADJ e lezio-
dal suo primo utilizzo a febbraio, pur restando ne NOM online ADJ di PRE, compaiono tri-
presente nella comunicazione degli Spotted fino grammi nuovi come lezione NOM online ADJ
alla fine del periodo preso in esame. spotto VER:pres e del PRE:det lezione NOM on-
Nell’ottica di una valutazione della scrittura line ADJ.
giovanile, alla quale sovente si tende a imputare Alcuni esempi dai testi pre-lockdown:
la responsabilità del declino della lingua rispetto
agli influssi linguistici esogeni, ci sembra qui • Spotto lezione di fisica (prof M.) Ingegneria
infine interessante rilevare la pressoché nulla civile. Durante la lezione online e suonato
frequenza d’uso del termine lockdown, che viene l’allarme antincendio e la prof e scappata
impiegato in soli 2 post fra quelli raccolti nel
• Spotto tutti quelli che si connettono 30 Min
corpus Spotted-ita, laddove esso risulta invece
prima dell’inizio della lezione online. Avete
ampiamente e stabilmente adottato nello stesso
paura di non trovare posto?.
periodo in ambito giornalistico e della comunica-
zione istituzionale. E alcuni esempi dai testi durante il lockdown:
Spostandoci sulle parole chiave della DAD, è
interessante notare come il sintagma ‘lezione • Spotto la lezione online di economia politi-
online’ veda un incremento molto basso nell’uso, ca da sotto le coperte con pigiamae caffe sul
come si vede dalle tabelle 6 e 7, che mostrano le comodino alle 12
frequenze dei trigrammi in cui compare il termine
‘lezione’. • Spotto l’eroe che durante la lezione online di
diritto internazionale, accorgendosi di aver
12
lasciato un libro nella sede di Ravenna (nel-
https://www.treccani.it/magazine/
parolevalgono/Le_parole_del_Coronavirus/ la quale non puo fare ritorno) ha esclamato
index.html. VACCA BOIA.
Figura 5: Conteggio delle keyword sul tempo
Infine, nell’analisi delle parole chiave della nostal- • Spotto chiara e melissa. Prima eravamo tutti
gia si è notata la presenza di un fenomeno che ri- I giorni insieme. Oggi la distanza Mantova
guarda il verbo ‘mancare’, che passa da 88 usi pre- Roma si sente. MI mancate tope.
lockdown a 364 durante il lockdown. Nel periodo
pre-lockdown, a mancare possono essere i CFU o • Spotto i miei fratelli dell’ed. 20, dal primo
un/a ragazzo/a, come negli esempi seguenti: all’ultimo mi mancate. Ad alcuni quel posto
mette ansia, per me era una seconda casa e
• Ciao spo, devo laurearmi e mi mancano Qc- spero di tornarci presto. Un bacio a tutti da
fu, qualcuno mi pud dire se c’é un esame del- 3p.
la triennale di qualsiasi facolta molto facile?
Grazie mille Jl, c Scrivi un messaggio... eA 4 Conclusioni
• Spotto Lumpa, non sei solo la migliore ami- Analizzare l’italiano scritto degli studenti univer-
ca, sei la mia vita... Non posso pensare sitari attraverso i testi postati sulla piattaforma so-
che stiamo buttando tutto via perche non cial Instagram, in particolare gli Spotted, fornisce
abbiamo il coraggio di parlarne...mi manchi. un focus di ricerca nodale nel panorama degli stu-
Mentre, come ci si può aspettare, durante il di accademici e scientifici sulla natura della lingua
lockdown a mancare è invece la quotidianità dei giovani.
temporaneamente perduta: In tale contesto, nel registrare l’andamento delle
conversazioni nel pre- durante- e post quarantena,
• Spotto la mia tremenda nostalgia di Bologna, il corpus Spotted-ita fornisce un punto di vista pri-
della normalita, degli abbracci senza paura, vilegiato per l’analisi dell’esperienza dello studen-
dei baci al mio lui, della gente per la cit- te nelle inedite ed esclusive condizioni conosciute
ta. Mi manca tutto questo terribilmente, ma nella fase sociale più significativa dell’emergenza
andra tutto bene & sanitaria COVID-19.
Coadiuvata dagli strumenti della linguistica com-
putazionale, l’analisi qui presentata illumina al-
cuni aspetti degli usi linguistici degli studenti, in
contesti informali, tipicamente non-standard, ma
altresı̀, per il gruppo dei pari, contesti pubblici,
consentendo di ridefinire le esigenze comunicative
rispetto alle nuove condizioni delle attività quoti-
diane e di studio svolte a distanza. Ne emerge un
osservatorio peculiare e unico, dunque, che esem-
plarmente rispecchia e riproduce, in termini di rap-
presentazione linguistica, il vissuto di un periodo
storico, mai altrimenti sperimentato nella contem-
poraneità, di disaggregazione fisica della comunità
universitaria.
References
Chiusaroli F. 2017. “Scritture brevi” nel diasiste-
ma delle scritture digitali, in C. De Santis/N.
Grandi (eds.) CLUB Working Papers in Linguistics,
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