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|title=Dyslexia Kids: a Serious Video Game to Treat Dyslexia
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|volume=Vol-3070
|authors=Luis Fredy Muñoz,Evelio Astaiza,Andres Felipe David
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==Dyslexia Kids: a Serious Video Game to Treat Dyslexia==
https://ceur-ws.org/Vol-3070/paper07.pdf
Dislexia kids: un videojuego serio para tratar la dislexia.
Dyslexia kids: a serious video game to treat dyslexia.
Luis Freddy Muñoz Sanabria PhD Ciencias de la electrónica, Docente Fundación
Universitaria de Popayán, 0000-0002-8172-0530, lfreddyms@fup.edu.co
Evelio Astaiza Hoyos, PhD Ciencias de la Electrónica, Docente Universidad del
Quindío, 0000-0003-2706-0962, eastaiza@uniquindio.edu.co
Andrés Felipe David, Ingeniero de sistemas Fundación Universitaria de
Popayán, andrescopio@gmail.com.
Resumen
Diversos estudios informan que la dislexia afecta aproximadamente entre el
10% y 15% de la población mundial y como generalmente es mas notorio en
edad escolar, se ha convertido en una de las causas de deserción escolar o
sino, de bajo rendimiento sobre todo en lectura y escritura, actividades
fundamentales para el desarrollo académico. Esta investigación desarrolló un
videojuego serio al que denominó Dislexia kids (DK); basado en técnicas de
gamificación y algunos criterios de evaluación por inspección para asegurar la
calidad, con el objeto de reducir el impacto de la dislexia en niños de 6 a 9
años de edad.
Técnicamente se usaron patrones para desarrollo de videojuegos y
herramientas de código abierto. Dislexia kids (DK) se desarrolló en idioma
español desde la perspectiva de la programación neurolingüística
incorporando técnicas de enseñanza visual, auditivas y kinésicas.
Psicología expertos en trastornos de aprendizaje evaluaron DK; así mismo,
expertos en desarrollo de video juegos serios, alcanzando un 80% de
aceptabilidad. Se probó con cuatro (4) niños y niñas con edades entre los 6 y
9 años; DK demostró que redujo el impacto de la dislexia en actividades de
aprendizaje en un 68%. Se sugiere, para mejorar los resultados, aplicar la
herramienta a un número mayor de niños y niñas. Aunque con la prueba
realizada, se pudo concluir que, Dislexia kids ayuda a mejorar ciertos
estadios cognitivos producidos por este trastorno de aprendizaje.
Palabras-clave: Dislexia, videojuegos serios, gamificación, trastornos de
aprendizaje, programación extrema.
Abstract
Various studies report that dyslexia affects approximately 10-15% of the
world's population. As it is generally more noticeable at school age, it has
become one of the causes of school dropouts or poor performance, especially
in reading and writing, activities that are essential for academic development.
This research developed a serious video game that he called Dyslexia kids
Copyright © 2021 for this paper by its authors.
Use permitted under Creative Commons License Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
(DK); based on gamification techniques and some evaluation criteria by
inspection to ensure quality, in order to reduce the impact of dyslexia in
children 6 to 9 years of age.
Technically, patterns were used for video game development and open source
tools. Dyslexia kids (DK) was developed in the Spanish language from the
perspective of neurolinguistic programming incorporating visual, auditory and
kinesic teaching techniques.
Psychology experts in learning disorders evaluated DK; likewise, experts in
serious video game development, reaching 80% acceptability. It was tested
with four (5) boys and girls aged between 6 and 9 years; DK showed that it
reduced the impact of dyslexia on learning activities by 68%. It is suggested,
to improve the results, apply the tool to a greater number of boys and girls.
Although with the test carried out, it could be concluded that Dyslexia kids
helps to improve certain cognitive stages produced by this disorder.
Key words: Dyslexia, serious video games, gamification, learning disorders,
extreme programming.
1. Introducción
Los desarrollos tecnológicos han trascendido en gran parte las actividades que
desarrollan las personas y entre ellas la educación, a tal punto, que
investigaciones se han desarrollado con la inquietud de saber de qué manera está
apoyando los procesos educativos.
Entre las actividades educativas se encuentran los estudios sobre temas que
afectan las actividades de enseñanza y tal vez de los mas importantes, los
trastornos de aprendizaje, que, con el objeto de minimizar su impacto, se han
desarrollado muchos métodos buscando, entre ellos los videojuegos serios que
en estos momentos actúan y afectan la psique, las relaciones y la cultura de las
personas [1], [2].
Los video juegos se han definido como aplicaciones interactivas donde se
involucran una o varias personas, generalmente para divertirse, y que a través de
ciertos mandos o controles permite representar sus propias experiencias
utilizando soportes de interface [3], pasando por diferentes niveles hasta lograr el
objetivo.
Numerosos estudios plantean que el uso de videojuegos supone una ayuda para
el desarrollo intelectual y favorece habilidades cognitivas tales como la atención,
la percepción espacial y la memoria, mientras que, en el plano de las destrezas y
habilidades, se ha reconocido que estos desarrollan el discernimiento visual,
mejoran el desarrollo lógico inductivo y potencian las competencias para la gestión
de recursos y manejo de la información [4].
Desde el plano de la educación, se señala que los videojuegos educativos son
programas que combinan actividades lúdicas con contenidos educativos [5]. Otro
claro ejemplo es el tratamiento de los trastornos de aprendizaje con videojuegos
que puede ser aprovechada para un mejor control de la atención, lo que permite
una mayor flexibilidad cognitiva de aprendizaje y a su vez nuevas vías para
abordar mejor los trastornos del desarrollo [6].
Esta investigación propone un método para minimizar el impacto de los trastornos
de aprendizaje, entre ellos la dislexia para ello, se desarrolló un video juego para
la población infantil entre los seis (6) y nueve años (9), edad en la que se descubre
este trastorno y tiene más probabilidad de ser corregido. En páginas posteriores,
se explican las teorías que soportan el aplicativo y los resultados técnicos de la
propuesta.
2. METODOLOGIA
Un trastorno del aprendizaje se define como una dificultad en el área académica
y de la vida en procesamiento de información, el cual impide que una persona
aprenda una habilidad y la utilice eficazmente, entre los trastornos se reconocen
en la lectura como dislexia, en matemáticas como discalculia, en la expresión
escrita como disgrafia [7].
Los trastornos de aprendizaje generalmente afectan a las personas sobre todo en
su inteligencia media o superior a la media, además esta afectación
experimentada por el niño, es suficientemente severa para interferir en actividades
normales de la vida diaria apropiadas a su edad [7][8].
Esta investigación se centró en la dislexia, dado que es un trastorno que afecta la
lectura uno de los procesos más importantes para el desarrollo intelectual de los
niños.
La característica principal de la dislexia es un bajo rendimiento en lectura,
(precisión, velocidad o comprensión), es un problema de aprendizaje
frecuentemente identificado en la escuela primaria [9][10].
Asimismo, la dislexia es un estado que afecta la lectura, ortografía y a veces el
habla. Las dificultades se pueden observar en la escuela y se detallan en
diferentes áreas como: pensamiento, habla, lectura, ortografía o dificultad en el
manejo de los signos matemáticos. Algunos de los problemas más comunes de
aprendizaje relacionados con la dislexia son los siguientes:
La confusión de palabras con pronunciación similar, dificultades para identificar
las letras, dificultades para identificar los sonidos asociados con las letras,
desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con dificultades
para articular o pronunciar palabras, retraso para memorizar los números, el
alfabeto, los días de la semana, los colores y las formas, nociones de tiempo y
espacio se alteran a menudo [11] , el niño confunde la derecha con la izquierda y
no está orientada correctamente en el tiempo, dificultad para seguir instrucciones
y aprender rutinas, cambia las letras del alfabeto, lentitud en la lectura, se olvidan
fácilmente las palabras ya estudiados [11][12].
Algunos estudios enmarcan que la dislexia es de origen neurológico, hereditario y
no el resultado de la raza o el origen social [13].
La dislexia es un trastorno de por vida y sus síntomas pueden variar en diferentes
etapas en la vida de una persona, pero la intervención oportuna y adecuada puede
tener resultados importantes.
2.1 Métodos de diagnósticos:
Un diagnóstico temprano puede evitar problemas a largo plazo, evitar sentirse
frustrado por la dificultad de aprender a leer. A largo plazo, los niños pueden tener
falta de confianza, estar desmotivados y revelar comportamientos negativos,
incluso hasta odiar la sesión escolar. Como consecuencia, los niños pueden
exponerse al riesgo de fallar en la escuela si se descuida el problema [13]. Para
frenar y evitar los impactos negativos, muchos investigadores y científicos se
están centrando en métodos de identificación adecuados para niños disléxicos en
una etapa temprana a partir de los seis (6) años:
● El manual DSM-5 (American Psychiatric Association, 2014), plantea si las
dificultades se dan en velocidad o fluidez, en precisión y/o en comprensión
lectora. [14]
● Test de Bender. [15]
● El electroencefalograma (EEG) se propone como una técnica para diagnosticar
la dislexia en niños en una etapa temprana sobre la base de su capacidad para
extraer el procesamiento de información que se lleva a cabo por el cerebro
funcional [16].
● Técnicas de imágenes cerebrales, tales como PET y FMRI dan resultados
prometedores, para diagnosticar a los niños disléxicos [13]. No todos los niños
manifiestan los síntomas de la misma manera, pero es importante analizar si
se demuestran varios de ellos, las señales pueden variar de acuerdo a
diferentes edades [9] [17].
● En Preescolar (antes de los 6 años): Habla como un niño más pequeño
pronuncia mal las palabras, confunde objetos, tiene dificultad para aprender
nombres números, colores y letras.
● En Primaria (6-12 años): En esta etapa los signos de dislexia son más
evidentes, tienen problemas vocalizando palabras nuevas, dificultad para
conectar letras y sonidos, no pueden acordarse de detalles que leyó, mezcla el
orden de las letras, invierte letras, números y palabras.
● En Educación Secundaria (12-16 años): No entiende los chistes, juegos de
palabras, le cuesta expresar ideas, confunde izquierda con derecha, tiene
dificultad en leer mapas o gráficos.
La Intervención para disléxicos debe utilizar múltiples métodos, entendido éste
como un recopilatorio de ideas para la mejora de su práctica docente [18]. Entre
ellas cabe destacar el uso de los materiales elaborados por el profesor,
contribuyendo de esta manera a la enseñanza más individualizada que necesitan
los estudiantes con rasgos disléxicos. Dicho material específico suele
estructurarse en orden de dificultad y también por edades [18].
Para los estudiantes con dislexia, el modelo tradicional de enseñanza de memoria
de sólo texto no funciona, Se necesitan otras formas de enseñanza y aprendizaje
basados en ejercicios más prácticos que les permiten conectar más fácilmente el
texto con su significado a través de imágenes y sonidos. Una estrategia para
lograr este aprendizaje es el uso de las TIC.
Hoy en día, la existencia de avances tecnológicos ha permitido desarrollar en los
últimos años herramientas educativas con el fin de minimizar el impacto de la
dislexia, transformando los entornos de aprendizaje, por no mencionar todos,
APPS, videojuegos y técnicas m-learning [18] [19].
La gamificación definida como una práctica, método y una estrategia de
aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-
profesional con el fin de obtener mejores resultados [20], para ésta época, ha sido
uno de los apoyos más efectivos en los procesos educativos y sobre todo en las
dificultades de aprendizaje. Se convirtió en una herramienta fundamental para
facilitar la búsqueda del conocimiento, mejorar alguna habilidad, o bien para
recompensar acciones concretas, además Funciona como una estrategia
didáctica motivacional en el proceso de enseñanza-aprendizaje para provocar
comportamientos específicos en el estudiante dentro de un ambiente que le sea
atractivo, es decir, crear una experiencia significativa y motivadora [21]; En cuanto
a los trastornos de aprendizaje, los métodos buscan basarse en aspectos de
gamificación como elemento motivacional para que los niños adquieran nuevas
experiencias al aprender [22].
Por otro lado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos
los recursos, herramientas y programas utilizados para procesar, administrar y
compartir la información mediante numerosos soportes tecnológicos, desde la
perspectiva del aprendizaje [23]. Las TIC benefician la continua actividad
intelectual y tienden a desarrollar la creatividad y el aprendizaje. Así mismo,
mejoran las competencias de expresión, creatividad y desarrolla, habilidades de
búsqueda y selección de información, los niños a menudo aprenden en menos
tiempo cuando la educación es atractiva, hay acceso a múltiples recursos
educativos y entornos de aprendizaje, personalización de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, flexibilidad en los estudios, instrumentos para el
proceso de la información y ayudas para la educación Especial [24]. Estas
herramientas junto con la gamificación, se convirtieron en una estrategia didáctica
muy importante para la adquisición de los saberes [25][26][27].
De ahí que los video juegos, una mezcla de TIC, GAMIFICACION y METODOS
DE APRENDIZAJE, se ha inmiscuido positivamente en la informática, la
psicología, la educación, la sociología y los estudios culturales” [2]. Una
herramienta eficaz para el mejoramiento de los aprendizajes tal como se propone
en esta investigación.
3. Estado del arte
La investigación basada en los efectos del uso de tecnologías de información y
comunicación en lugar de la prueba tradicional basada en papel, durante el
proceso de examen, en estudiantes con dislexia [2], describe la necesidad de
expansión de las TIC, acerca de los efectos positivos sobre rendimiento de los
estudiantes, además el foco de la investigación es expresar la forma de cómo los
niños pueden tener un mejor resultado a la hora de evaluarlos donde se reemplaza
el examen tradicional de hoja de papel por un examen digital.
En Revisión de Android e iOS Tablet en español para mejorar lectura y escritura
de los niños con dislexia [18], una propuesta para estudiantes con dislexia, el
modelo tradicional de enseñanza de memoria de sólo texto no funciona. Este
documento presenta el gran sistema de aplicaciones educativas para
contrarrestar la dislexia en sistemas operativos Android e iOS y se ha observado
que el número de aplicaciones disponibles en español es muy limitado y las
existentes requieren pago.
EasyLexia: una aplicación móvil para niños con dificultades de aprendizaje [19].
Un estudio que se centra en el diseño de una aplicación móvil para niños con
necesidades especiales y evaluar como la tecnología incide en la enseñanza a
cada usuario. La aplicación fue desarrollada con base en la comprensión de la
naturaleza de la dislexia y cómo perturba el aprendizaje, se estructuró en
categorías y niveles jerárquicos. Es una perspectiva optima en cuanto a la
solución del problema sin embargo la aplicación se desarrolló en lengua inglesa y
no pudo ser concluyente.
JollyMate [28], en su articulo Tecnología de asistencia para niños con dislexia,
propone un dispositivo de auto aprendizaje para los niños disléxicos. Diseñado en
forma de cuaderno para ayudar a los niños con la escritura de letras mayúsculas
y minúsculas, usando correctamente el Jolly Phonics, que es una herramienta
diseñada específicamente para enseñar los sonidos de las letras y las letras del
idioma inglés, Jollymate a su vez utiliza reconocedores de caracteres para
detectar cuando alguien ha escrito mal, el investigador intenta alcanzar un gran
grupo de niños con este trastorno de aprendizaje, pero no se han descrito
resultados técnicos concluyentes que verifiquen la efectividad de la propuesta.
La aplicación móvil 'dislexia Baca' - el ecosistema de aprendizaje para los niños
disléxicos [29], propone un ambiente de aprendizaje apropiado y que debe estar
diseñado para proporcionar a los estudiantes, la facilidad para el reconocimiento
del alfabeto malayo. Expresa que las apps son unas de las tecnologías que
pueden ser utilizados para reducir las dificultades de lectura.
El desarrollo de la dislexia Baca, tuvo como base el modelo ADDIE. Tiene cinco
fases de desarrollo que son el análisis, diseño, desarrollo, implementación y
evaluación, Lo anterior, tomando en consideración el modelo que puede ser
utilizado por la arquitectura, no obstante, la aplicación móvil se desarrolló en
lenguaje malayo y solo incluyo la enseñanza del alfabeto.
4. Diseño y desarrollo de la propuesta
Dislexia kids se desarrolló para lenguaje español, orientado como apoyo al
tratamiento de la dislexia en niños de 6 a 9 años de forma lúdica y entretenida.
Potencialmente, un producto diseñado en la plataforma Android Studio,
justamente en junio del 2020 las familias tienen más acceso a un teléfono con
sistema operativo Android quien es líder del mercado en un 74.14%. El producto
será soportado en cualquier dispositivo que cuente con este sistema operativo y
adaptable a 4 tamaños de pantallas (320dp, 480dp, 600dp y 720dp).
Durante el proceso de desarrollo se implementó el uso de la metodología agil:
programación extrema: Es una de las llamadas metodologías agiles centrada en
la creación temprana y aumento de la productividad al momento de desarrollar un
proyecto software, con objetivo principal en potenciar las relaciones grupales ya
que es la base principal para el éxito de este, además presenta la facilidad de
adaptarse a cualquier cambio que se presenten en el transcurso del proyecto [30].
Dislexia kids en su primera versión introdujo 4 niveles, cada nivel cuenta con 6
subniveles, en el primer nivel el usuario podrá trabajar reconocimiento de vocales,
lateralidad, colores y algunas figuras geométricas, ver Ilustración 1 y 2.
.
Ilustración 2: Relacionar cada letra con su sonido Ilustración 1: Aprende vocales
correspondiente
En el segundo nivel podrá trabajar discriminación de palabras, discriminación
visual, completar palabras y números del 1 al 10, ver Ilustración 3.
Ilustración 3: Objeto con sonido correspondiente
En el nivel 3 y 4 podrá reforzar lo aprendido en los niveles anteriores, además,
trabajará estructuración de frases y ejercicios de memorización. Cada nivel cuenta
con instrucciones visuales y auditivas, ver Ilustración 4.
Ilustración 4: Instruccion visual y auditiva
Después de superar cada actividad o nivel el sistema lo recompensará con puntos
y frases motivacionales conocido este como inteligencia emocional, con el
propósito que cada usuario se sienta motivado a superar cada actividad.
5. Resultado del método
Para observar la eficiencia de DISLEXIA KIDS, se trabajó con expertos tanto en
trastornos de aprendizaje, como en desarrollo de video juegos de los cuales se
resumieron las siguientes apreciaciones.
Población
Por motivos generados por el sars-cov-19, que obliga la cancelación de clases
presenciales a nivel nacional. los modelos se aplicaron a un total de 4 estudiantes
de distintas sedes educativas del departamento del cauca, Colombia, con
respectiva autorización por sus padres, para un total de 2 niñas y 2 niños en
edades de 6 y 9 años
Hechos
Se visitó a cada uno de los niños reconocidos por los expertos con dislexia mixta,
es decir con afecciones en dos procesos de lectura: el fonológico y visual. En
compañía de la fonoaudióloga se visitaron en el municipio de Santander de
Quilichao, cauca. Con cada niño se realiza una reunión de aproximadamente dos
horas, donde se hizo que el niño(a) completara ciertas actividades propuesta por
la fonoaudióloga: juegos en papel, recordar cuentos o imágenes, entre otros;
posteriormente se llenó un pre-test y superadas dichas actividades se les explicó
la funcionalidad del videojuego (Dislexia kids), por lo tanto el niño(a) podía
experimentar el videojuego, cada niño(a) tuvo la oportunidad de realizar el juego
entre 3 y 4 veces, una vez superado todos los niveles se procede a realizar otras
actividades en papel y llenar un post-test, propuesto por la fonoaudióloga para
saber si existe una mejora después haber probado el videojuego, finalmente los
niños(as) señalan mucho interés en la aplicación, también expresan que les llama
la atención tanto la interfaz como las funcionalidades que se les presenta e
inclusive preguntan cómo lo pueden descargar desde la play store. Tal como se
mencionó anteriormente, el test fue realizado antes y después de jugar el
aplicativo, al final de la sesión e incluyó un total de nueve preguntas a saber:
1. ¿Habilidad en la utilización de las manos, dominación ocular y la preferencia en
la utilización de las piernas?
2. ¿Coordinación óculo-manual a través de que el niño pueda dibujar ciertas
figuras que se le presentan como modelo?
3. ¿Facilidad para la orientación espacial o lateralidad?
4. ¿Habilidad para observar lo que se dibuja en el aire para repetirlo y plasmarlo
en la hoja?
5. ¿Habilidad para encontrar el significado de cada palabra?
6. ¿Habilidad para escuchar y repetir palabras?
7. ¿Habilidad para repetir cada estructura 6 veces cada una?
8. ¿Habilidad para recodar lo que observa en una lámina de un gráfico durante
45’?
9. ¿Habilidad para recordar un cuento?
Niño 1
Antes de jugar Después de jugar
Ilustración 5: Pre-test niño 1 Ilustración 6: Post-test niño 1
De acuerdo a la ilustración 5, se establece que el niño padece un trastorno
moderado de dislexia, después de probar el aplicativo, ver ilustración 6, se puede
evidenciar una mejora en el desarrollo de la actividad académica propuesta por el
docente.
En el pre-test con un promedio del pre-test de 3.4 a un promedio post-test de 4.2.
Niño 2
Antes de jugar Después de jugar
Ilustración 7: Pre-test niño 2 Ilustración 8: Post-test niño 2
De acuerdo a la ilustración 7, se pudo corroborar que el niño padece un trastorno
moderado de dislexia: El niño, estuvo jugando por un tiempo de 30 minutos, luego
el docente realiza una actividad académica basada en lecto-escritura y como
muestra en la ilustración 8, se puede evidenciar una mejora en el niño para el
desarrollo de la actividad.
En el pre-test de un promedio 3.4 pasa a un promedio post-test de 4.3.
Niño 3
Antes de jugar Después de jugar
Ilustración 9: Pre-test niño 3 Ilustración 10: Post-test niño 3
Igual que los dos niños anteriores, la ilustración 9, pudo comprobar que el niño
padece un leve trastorno de dislexia, después de probar el aplicativo, ver
ilustración 10, se puede evidenciar una mejora para el desarrollo de la actividad
propuesta por el profesor.
En el pre-test obtiene un promedio de 3.7 a un promedio post-test de 4.2.
Niño 4
Antes de jugar Después de jugar
Ilustración 11: Pre-test niño 4 Ilustración: Post-test niño 4
De acuerdo a la ilustración 11, se establece que el niño padece un trastorno
moderado de dislexia, después de probar el aplicativo, ver ilustración 12, se puede
evidenciar una mejora en el niño.
En el pre-test obtiene un promedio de 3.3 a un promedio post-test de 4.5.
Con el fin de evaluar la usabilidad de los recursos digitales basados en
gamificación para minimizar los impactos de la dislexia por parte de los niños, se
realiza una validación por parte de los niños donde se resume el criterio facilidad
de uso con los siguientes resultados:
La calificación que el (niño o niña) proporcionara es de 1 a 5 donde: 5 es Excelente;
4 es Bueno; 3 es Satisfactorio; 2 es Regular y 1 No aprueba.
Ilustración 13: Te gustaron las actividades del aplicativo
En la primera pregunta ilustración 13, de la población encuestada el 56% tiene un
grado de calificación excelente, seguido del 44% que tienen un grado de
calificación bueno.
Ilustración 14: Es fácil de utilizar
Se realiza luego una lista de chequeo con los expertos Psicólogos en trastornos
de aprendizaje, para conocer de ellos si el videojuego propuesto, alcanzaba los
objetivos propuestos y como lo muestra la ilustración 14, DK cumple en un 80% .
Ilustración 15: Entendiste cada juego
SE consultó con expertos en desarrollo de videojuegos sobre el desarrollo de la
herramienta y su eficiencia. Como lo muestra la ilustración 15, DK cumple en un
80% como videjuego según estos expertos.
6. Conclusiones y trabajos futuros
Se desarrolló una propuesta basada en TIC y gamificación denominada Dislexia
kids (DK) con el objeto de minimizar el impacto de la dislexia en niños y niñas
entre los 6 y 9 años.
Al observar los resultados, DK resultó ser eficiente y usable por los niños y niñas
debido a que cuenta con interfaces de fácil comprensión, además, cumple con los
requisitos planteados por expertos en fonoaudiología, el cual incluye imágenes
llamativas y sonidos envolventes, indicadas para que los niños se concentren en
proporcionar solución a las situaciones propuestas,
Las metodologías de aprendizaje que se implementaron en el videojuego entre
ellas auditivas, visuales, kinestésicas, programación neurolingüística e
inteligencia emocional, permitieron reducir la dislexia moderada en los niños(as)
en un 65%.
El contenido de la propuesta ofrece un conjunto de conocimientos al niño(a),
cuando desarrolla las actividades, permitiéndole minimizar sus dificultades
disléxicas efectivas para sus competencias básicas en lectura y escritura.
Finalmente debido al estado de emergencia por las que se vive en estos días a
nivel mundial, la propuesta fue probado con 4 niños que tenían trastorno de
aprendizaje (dislexia), de ahí los resultados concluyentes obtenidos hasta ahora.
Es necesario, verificar los resultados con grupos más grandes, más sólidos y
validados por otros expertos.
El método seguido para el desarrollo de esta propuesta, se puede aplicar a otros
trastornos de aprendizaje, teniendo en cuenta lógicamente las características del
trastorno al cual se quiere abordar.
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