We describe a collaborative terminology management project for the translation department of the Louvre Museum, carried out by a team of students training to become professional translators in an academic environment. Within this project, we examine the encounter between digital humanities, collaborative terminology management and pedagogical aspects. We are focusing on two areas: the long-term nature of the project and the search for the best tools for carrying it out.
l’étude scientifique de ses collections ; de concourir à l’éducation, la formation et la recherche dans le domaine de l’histoire de l’art, de l’archéologie et de la muséographie et de gérer un auditorium1. Pour l’accomplissement de ses missions, le musée du Louvre coopère avec les collectivités publiques et les organismes de droit public ou de droit privé, français ou étrangers, poursuivant des objectifs répondant à sa vocation et en lien avec ses collections.
L’ISIT, Institut de Management et de Communication Interculturels, est une Grande école de management, de communication internationale depuis 1957 et, depuis 2022, établissement composante de l’EPEx Paris-Panthéon-Assas Université. L’ISIT forme des professionnels dans tous les métiers au coeur du développement des entreprises et des organisations nationales et internationales et propose à ses étudiants un mode de formation original sous la forme de Projets de recherche appliquée (PRA), dirigés par un membre du corps professoral spécialisé, au service d’un commanditaire extérieur pour lequel les étudiants fournissent une mission de recherche et/ou de conseil.
Pour ce projet, nous collaborons avec l’Unité traduction et terminologie, un segment important du Service de l’ingénierie documentaire, des images et de la traduction du musée, conçu pour venir en soutien aux collections. Dans le cadre de l’ouverture prochaine d’un département des Arts de Byzance et des chrétientés en Orient (ci-après DABCO), l’Unité traduction et terminologie du musée crée un lexique spécialisé dans l’art chrétien qui s’est développé dans la partie orientale du monde, de l’Éthiopie à la Russie, des Balkans à la
multiples : ivoire impérial, portrait d’empereur, reliquaire, pavement d’église, boiseries peintes, etc. Les images chrétiennes sont particulièrement nombreuses car Byzance entretient un rapport particulier à l’image, la considérant non comme une simple représentation mais comme une présence réelle, divine ou sainte.
Ce lexique multi-domaines doit recenser l’ensemble des termes en usage pour la présentation des oeuvres du futur département, de même que les lexies spécialisées décrivant les oeuvres, leur contexte de création, entre le IVe et le XVe siècles, et tous les éléments historiques, culturels ou techniques nécessaires à la bonne compréhension, par le public, des divers objets exposés. Ce lexique pourra être utilisé pour la rédaction des cartels, fiches explicatives, bornes interactives et tous les dispositifs informationnels mis à la disposition du public. Cela suppose une gestion de la terminologie, c’est-à-dire une harmonisation du vocabulaire spécialisé utilisé dans la rédaction de ces matériaux écrits. Par ailleurs, ce lexique doit être dans les trois langues principales du musée, français, anglais et espagnol. Le nombre des visiteurs anglophones surpasse de beaucoup tous les autres, et l’anglais est utilisé également comme langue de communication pour les locuteurs d’autres langues. 3. État de l’art
traduction n’est plus à démontrer [
d’apprentissage est considéré comme un simple transfert d’informations, et propose une perspective cognitive multi-dimensionnelle. L’auteur présente un scénario basé sur des projets 1 Conformément au décret n° 92-1338 du 22 décembre 1992 modifié. Voir également L’établissement public du Musée du Louvre, URL : https://www.louvre.fr/l-etablissement-public/nos-missions de traduction authentiques et invite à observer des situations d’apprentissage collaboratif dans le but de mieux comprendre les processus cognitifs impliqués dans la traduction et son apprentissage.
Dans un article daté de 2018 [
méthodologique, le développement et les premiers résultats du projet Archaeo-Term de l’Université de Naples L’Orientale2 visant à améliorer l’accès aux données archéologiques dans plusieurs formats et langues, par la création de ressources linguistiques et terminologiques en archéologie.
D’autres articles décrivent en détail des projets terminologiques menés entre l’académie et
les organisations nationales ou internationales. Ainsi, dans un article daté de 2023 [
institutions universitaires au service de TermCoord, et s’intéressent aux aspects théoriques et pratiques nécessaires pour une collaboration fructueuse, notamment la méthodologie et le flux de travail, et évaluent la performance des différents outils utilisés par leurs étudiants.
projet terminologique et collaboratif outillé en contexte institutionnel et académique, qui prend pour objectif la formation des traducteurs en répondant au besoin concret d’une organisation.
d’oeuvres, audioguide, dispositifs numériques, etc.) qui seront proposés aux visiteurs au sein du nouveau département, il est demandé aux étudiants de constituer un corpus autour des arts de Byzance et des chrétientés en Orient et, à l’aide d’extracteurs, de créer une base terminologique trilingue (français, anglais, espagnol) contenant des termes propres au domaine cité. L’outil principal utilisé pour le travail terminologique sera memoQ, logiciel de traduction assistée par ordinateur employé par le Louvre ce qui permettra aux équipes du musée d’exploiter directement les fiches terminologiques créées par les étudiants. 4.1. Le corpus et l’extraction terminologique Un des aspects importants de tout projet terminologique est la constitution d’un corpus de qualité. Puisque le musée souhaite un glossaire français, anglais, espagnol, il convient de constituer un corpus trilingue qui sera enrichi d’année en année. La constitution du corpus français est la plus aisée. C’est à partir du corpus en français que se fait l’extraction terminologique. Le corpus est à la fois numérique (thèses, articles de recherche, manuels, catalogues de musée) et papier (catalogues, monographies). À ce jour, les étudiants travaillent à la Bibliothèque byzantine du Collège de France et à la bibliothèque du DABCO.
étudiants travaillent à présent sur Zotero, un assistant de recherche automatique permettant de créer une bibliothèque en ligne, de l’organiser en sous-bibliothèques (collections) et de la partager, en ayant pris soin de l’étiqueter correctement, d’y ajouter des documents, de les annoter avec de multiples données utiles (mots clés, références, résumé), de lier les documents 2 Ce projet, développé dans le cadre du dispositif YourTermCULT, fait partie d’un projet de collaboration entre Terminologie sans frontières de l’Unité de coordination de la terminologie du Parlement européen (TermCoord) Direction générale de la traduction (DGT) et les universités. entre eux et d’ajouter une mention de fiabilité pour chacun d’entre eux. La fonction Flux permet en outre de créer une veille thématique qui vient nourrir en permanence la bibliothèque choisie. L’outil Zotero peut accueillir des références bibliographiques de documents papier (livres, encyclopédies, etc.) puisqu’il n’est pas toujours possible d’obtenir des documents numérisés.
La liste des termes à établir se fait à partir d’une lecture assidue du corpus papier, qui nécessite une extraction manuelle. Les documents numérisés permettent, dans certains cas, une extraction automatique, mais la qualité de la numérisation compte et les résultats de l’extraction ne sont pas toujours optimaux. Cette opération est réalisée par divers outils (TermoStat, SketchEngine, memoQ), donnant aux étudiants l’occasion de choisir le bon outil en fonction de leurs besoins. À ce jour, les étudiants plébiscitent la lecture des ouvrages papier et le repérage manuel des termes les satisfait davantage que l’extraction outillée. Ils s’immergent dans l’ouvrage et obtiennent une compréhension globale des objets analysés, dans un contexte historique donné.
Que l’extraction soit manuelle ou automatique, les listes obtenues sont discutées entre étudiants, nettoyées, notamment en référence aux termes existant déjà dans la base créée les années précédentes, puis présentées à l’enseignante spécialisée, avant d’être envoyées à l’équipe de traduction du musée, puis au conservateur. Les termes sont accompagnés de définitions ou de contextes définitoires, de variantes, voire d’observations et d’interrogations. Après une session de discussion conjointe, qui sera détaillée en 4.3, une liste définitive est établie et la création de fiches terminologiques peut commencer.
Chaque fiche terminologique doit comporter a minima : • • • • • • • le terme français et les équivalents retenus en anglais et en espagnol le domaine et/ou sous-domaine (ex. : arts de Byzance et des chrétientés en Orient/Techniques) les variantes écartées le cas échéant une définition ou un contexte définitoire pour chaque langue avec source une image illustrant l’objet, la technique, l’iconographie, etc. (facultative mais fortement recommandée) une note (si nécessaire) un système de notation permettant d’identifier les sources de références
Le travail de recherche des justifications - la définition, le contexte d’usage, les variantes, la note – se fait prioritairement par des outils comme SketchEngine, qui permettent notamment de choisir entre une variété de propositions. Les termes relevés à la main peuvent également faire l’objet d’un tel traitement, quand cela est possible, pour confirmer leur usage. Pourtant, les étudiants doivent parfois retourner en bibliothèque pour trouver les informations manquantes.
cérémonies et les réceptions –, le contexte d’usage et sa source – « Entre toutes se distingue par
sa splendeur le Chrysotriclinium ou triclinium d'or, qui servait aux réceptions les plus
solennelles : c'est ici comme le sanctuaire même du culte impérial [...] », source L'Art byzantin
par Charles Bayet, page 122 – [
appellations étrangères, en russe par exemple, la recherche des équivalents peut s’avérer problématique. Les justifications de ces fiches sont pour l’heure moins fournies.
Un aspect important de la pratique terminologique est le rapport aux experts. Nous travaillons avec l’Unité traduction et terminologie du musée, à chaque étape du projet. L’équipe de traduction du Louvre propose aux étudiants des documents à intégrer dans le corpus français et des contacts avec des musées hors de France pour les aider dans la constitution des corpus anglais et espagnol. L’équipe valide les termes extraits du corpus français avant que les étudiants ne commencent leur travail terminographique et la réalisation des fiches détaillées. Par exemple, des termes du langage courant comme canon ou hiératique sont écartés ; des termes trop généraux comme art copte ou époque byzantine, le sont également, ainsi que des termes transversaux comme cabochon (arts décoratifs européens), gesso (peinture italienne), chiton ou chlamyde (art grec), couronne votive, épistyle, fibule (tous domaines archéologiques).
Les noms propres sont traités avec précaution et n’entrent dans la base terminologique que s’ils sont représentatifs. Par exemple, Chrysotriclinium, principale salle de réception et de cérémonie du Grand Palais de Constantinople, est traité en tant que terme car il s’agit d’un lieu emblématique des arts de Byzance. Certaines appellations liées à des représentations iconographiques peuvent également entrer dans la base, comme Déisis, qui représente le Christ en gloire ou Hodigitria, icône de la Vierge Marie portant dans ses bras l'Enfant Jésus. L’équipe de traduction propose également des termes et invite les étudiants à les rechercher dans le corpus. Une fois les termes validés, les étudiants restent libres d’en proposer d’autres qu’ils rencontrent au fil de leurs lectures.
Nous travaillons également avec le directeur du DABCO qui met à la disposition des étudiants la liste à jour des objets qui entreront dans le nouveau département et propose chaque année aux étudiants une visite guidée de ces objets, éparpillés dans les collections, qui seront prochainement rassemblés. Le directeur ou son adjointe valide la liste de termes proposée, relit et valide le glossaire final, et assiste à la soutenance, donnant à ce travail terminologique d’apprenants en traduction une validation scientifique.
de traduction de partager en temps réel les ressources linguistiques, comme les mémoires de traduction et les bases terminologiques. Les bases terminologiques memoQ ont une structure bien définie alors que Qterm, système de gestion terminologique avancée de memoQ, permet de définir les champs d’une fiche terminologique.
Le musée du Louvre n’utilisant pas Qterm, les étudiants inscrivent leurs données dans les champs (et les libellés) prédéfinis de la fiche terminologique dans memoQ3, qu’ils adaptent à leurs besoins pour ce projet.
terminologique : remarque, projet, domaine, client, sujet et des données administratives comme l’identifiant et l’auteur de la fiche, l’utilisateur ayant modifié la fiche, ainsi que la date de création et de modification. Il est également possible d’ajouter une image.
3 Les noms des champs affichés dans le logiciel seront indiqués en italique.
définition, exemple d’utilisation et image.
En dehors de la création de bases terminologiques, memoQ propose également l’extraction terminologique à base d’un corpus LiveDocs. Néanmoins, après avoir testé cette fonctionnalité, les étudiants ont préféré poursuivre l’extraction manuelle pour trouver des termes et utiliser l’outil SketchEngine pour la recherche de collocations et de contextes, car c’est un outil spécialement conçu pour ce genre de travail scientifique, contrairement à memoQ, dont l’utilisation principale reste la traduction.
Il est à noter que les étudiants reçoivent à l’ISIT une formation à memoQ tournée vers la traduction et que l’usage purement terminologique est différent, ce qui suppose une session de formation ciblée, assurée par memoQ.
l’enregistrement du terme français et des équivalents retenus en anglais et en espagnol, ainsi que des variantes écartées le cas échéant, la nécessité de fournir une définition ou un contexte définitoire pour chaque langue avec source s’est imposée, notamment pour prévenir les cas où la définition des concepts connaît une certaine variation entre les langues.
En 2024-2025, un accord préalable sur l’utilisation des champs de texte libre (remarque, définition et exemple) de la fiche terminologique memoQ a été assuré lors du lancement du projet, basé sur des explications approfondies sur l’utilité et la visibilité de ces champs lors de la traduction dans l’outil. L’option terme interdit, qui n’était pas exploitée jusqu’à présent, a été proposée aux étudiants.
mise dans le champ exemple, seul champ de texte libre au niveau du terme. Ce champ sera également utilisé pour le contexte et des commentaires liés à l’utilisation du terme, comme par exemple : terme préféré ou faisant référence à une région précise ou à une période définie.
En règle générale, pour permettre l’exploitation directe de la terminologie dans les projets de traduction, il faut utiliser une majuscule uniquement si elle est obligatoire. Ceci est particulièrement important dans le cas de termes dont les deux formes (avec ou sans majuscule) ont une signification différente. Par exemple, l’Hyperpyron, pièce de monnaie à la forte teneur en or créée au XIe siècle, perd sa majuscule quand elle devient une unité monétaire.
L’ajout d’une image illustrant l’objet, la technique, l’iconographie, etc., facultatif mais fortement recommandé, a toujours été respecté par les étudiants, et la recherche iconographique constitue une part importante de leur travail de recherche et de leur intérêt pour ce projet.
premières années. Cette démarche intuitive a trouvé ses limites face à la complexité des objets expertisés et il a été décidé que l’équipe de traduction du Louvre fournirait la nomenclature adéquate, à savoir un domaine correspondant à un type d’objet et à un territoire, p. ex.
précise par l’ajout de la période observée.
système du Louvre, qui à l’époque ne permettait pas encore la collaboration en temps réel. Les années suivantes, les étudiants ont pu travailler directement dans la base terminologique du
L’aspect collaboratif de la constitution de corpus et d’une base de données terminologiques sur les oeuvres des arts de Byzance est non seulement utile pour la tâche à accomplir, mais également formateur pour les étudiants qui sont amenés à faire preuve d’une grande rigueur, à tester différents outils et à communiquer régulièrement avec les experts.
de naviguer entre domaines et sujets de façon à choisir les plus adéquats aux objets exposés et à la documentation disponible. La possibilité offerte à des apprentis terminologues d’être force de proposition en s’appuyant sur des enquêtes minutieuses et une réflexion nourrie de ces enquêtes rend ce projet particulièrement formateur.
des processus. Chaque nouvelle équipe tient compte des productions réalisées par la précédente, l’évalue et construit à partir d’elle.
ont relu l’article en y apportant des éléments utiles : Elisa Baron et Manuel Rios, coordinateurs des traductions au musée du Louvre et Sandrine Constant-Scagnetto, traductrice et formatrice memoQ pour les étudiants de l’ISIT. Nous remercions également les trois relecteurs ou relectrices anonymes qui, par leurs demandes, ont permis à cet article de gagner en précision. Déclaration sur l’utilisation de l’IA générative Les auteurs n’ont pas utilisé d’outils d’IA générative.
Bibliographie sélective
memoQ, URL : https://www.memoq.com