Compartilhamento de Experiências Docentes através de uma Ferramenta para uma Rede Social Edson Pedro Schiehl, Alexandre Veloso de Matos Isabela Gasparini, Avanilde Kemczinski UDESC UDESC São Bento do Sul - SC Joinville - SC edsonschiehl@hotmail.com; (047)9621-7042 {isabela, avanilde}@joinville.udesc.br alexandre.matos@udesc.br (047)3633-1833 (047)4009-7823 RESUMO pela constatação no aumento no uso da internet diariamente Este artigo é o resultado de uma reflexão das latentes [2] além da dificuldade das pessoas se encontrarem contribuições que podem advir do compartilhamento de presencialmente. experiências entre os diversos atores envolvidos em um processo de ensino-aprendizagem. Cada caminho O crescente interesse de muitas empresas em construir encontrado para a condução da solução de determinado ferramentas capazes de atender necessidades inerentes ao problema neste contexto leva, inegavelmente, a uma desenvolvimento humano pode advir de diferentes fatores, experiência cujo compartilhamento tende a gerar inúmeras tais como: questões financeiras, social solidária e pelo vantagens para outros docentes e até mesmo para alunos, envolvimento do homem nas redes sociais [7]. pais e demais atores deste processo. Portanto, o objetivo Consequentemente é possível constatar em muitas escolas a deste trabalho é a apresentação do modelo da ferramenta inserção de várias ferramentas de modelagem, de ADUNARE, um componente para interação em uma rede informação e de comunicação. Essas, normalmente são social com a finalidade de troca de experiências e ações ferramentas mais direcionadas a acessar informações desenvolvidas pelos participantes. Como experiência, por prontas, com exemplos definidos, para se produzir algo. vezes é um conceito subjetivo, uma estratégia para modelar Este cenário, no entanto, conduz a apenas uma provável compartilhamento de experiências é apresentada. reprodução de exemplos, sem estímulo à discussão e das Consequentemente, a partir da discussão do modelo dessa dificuldades e ideias que possibilitam melhorias. ferramenta são observadas quais as questões que devem Observando o contexto de como o professor age em seu permear um processo para o compartilhamento de ambiente escolar é percebido em grande parte o experiências. individualismo [18], que normalmente é a forma de construção do seu planejamento pedagógico no ensino Palavras-chave do Autor regular. Este modelo provoca a competição, que em Compartilhamento, Troca de Experiências, Interação momentos é importante para a condição capitalista do ser Social, Rede Social, ADUNARE, Ferramenta. humano, mas impõem a falta de solidariedade em vários aspectos, onde um deles é o de construir metodologias para Palavras-chave da Classificação ACM alcançar as metas estipuladas nos órgãos de educação [26]. Human Factors, Design, Data abstraction, Data sharing. Por exemplo, a média 7,0 necessária para aprovação em inúmeras instituições ou o parâmetro de 6,0, definido pelo INTRODUÇÃO MEC e medido no IDEB [15] tem sido um objetivo longe de ser plenamente alcançado. O estudo abordado nesse artigo apresenta uma iniciativa de contextualização compartilhada em parâmetros Assim, como define Freire em [10], uma proposta de educacionais de forma globalizada. O envolvimento construção de métodos ou práticas que modifiquem esse percebido em várias redes sociais com pessoas interagindo cenário e tragam uma perspectiva de melhoria não podem e colaborando nas mais diversas discussões que trafegam na permanecer individualizados. Essas práticas Web é um dos motivadores para pensar em movimentar a individualizadas normalmente tendem a contemplar comunidade educacional neste meio. 1Outros motivos vêm somente um propósito: a da transmissão de conteúdo como paradigmas educacionais [10]. Copyright © by the paper's authors. Copying permitted only Como consequência, é perceptível que uma possível for private and academic purposes. In: Proceedings of the solução para esse cenário é o estímulo à interação e à IV Workshop sobre Aspectos da Interação Humano- comunicação, impedindo que docentes estacionem, Computador na Web Social (WAIHCWS'12), Cuiabá, conforme define Freire [10] em um estilo de docência Brazil, 2012, published at http://ceur-ws.org. designado como bancário. Para que possam ocorrer mudanças nessas situações 29 abordadas, muitas práticas poderiam ser desenvolvidas, tais Porém isso ainda não acontece como “talvez fosse como reuniões semanais e adaptações de horários mais planejado”, pois é percebida no meio docente e pedagógico, flexíveis nas escolas. Porém, pelas dificuldades de tempo e a existência de muitas ferramentas que não estão sendo localização é preciso desenvolver uma ferramenta que utilizadas corretamente ou nem são reconhecidas como possibilite a interação entre a comunidade educacional. O auxilio didático. Exemplos são os jogos do Linux que se procura, portanto, é que professores sejam Educacional [21], que proporcionam, para o ensino de conduzidos a fazer trocas constantes de experiências, de Matemática, várias interações didáticas com frações, forma a promover uma melhoria contínua na prática números inteiros, operações, conhecimentos gerais ao docente. Os objetivos podem se alargar ainda mais se os educando. Outro exemplo de ferramenta que pode ser demais atores de um sistema educacional, como pais e mencionada é o GeoGebra [22] para construção de funções pedagogos participarem neste contexto. A troca de e figuras. Porém, são ferramentas em que pouco ou quase experiências em um contexto educacional pode favorecer a nada se partilha sobre esses assuntos de como usar? E por produção de um ambiente com um melhor aprendizado [8]. que usar no meio docente? Que vantagens? Que cenários são mais adequados? Isso acontece por diversos motivos, As muitas práticas pedagógicas que se vive no dia-a-dia da dentre os quais o rodízio de profissionais temporários, a escola, como as dificuldades de aprendizado ou problemas falta de treinamento para trabalhar com elas, desinteresse disciplinares do aluno são na maioria vistas ou analisadas do seu uso e até o medo de não conseguir produzir no final de cada período bimestral ou semestral, deixando aprendizado com elas. Esse possível descompromisso assim de se tomar atitudes mais eficazes se fossem contribui para moldar profissionais individualistas e observadas durante o processo (início, meio e fim) espelhados nos seres da Caverna de Platão [17]. trabalhando a abordagem formativa. Para oportunizar esse enlace de colaboração e interação entre docentes, pais e Uma ligação estreita e continuada entre os pais e equipe pedagógica, a inserção dessas interações em uma professores leva a muito mais do que uma troca de rede social se mostra como um meio promissor. informação mútua: esse intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real Conforme citado por Aguiar [20], vive-se atualmente uma dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das onda inversa das primeiras iniciativas de redes sociais – no preocupações profissionais e ao proporcionar, princípio a lógica baseava-se no fortalecimento da criação reciprocamente, aos pais um interesse pelas atividades e de vínculos por meio de interações entre estranhos, e, rotinas da escola, chega-se até mesmo a uma silenciosa, atualmente é um processo de encontros virtuais de pessoas porém responsável divisão de responsabilidades [12]. que geralmente se conhecem na vida real fomentando um comportamento social similar ao que se vê no dia-a-dia, ou Também a relação de colaboração e compartilhamento de seja, parceiros se aproximam e buscam contribuir práticas entre muitos docentes, seja de mesma disciplina ou mutuamente com a troca de conhecimento e experiências. interdisciplinares, tem-se mostrado fraca. Trazendo reflexos ao educando, podendo causar decréscimos no seu Neste contexto uma ferramenta nomeada ADUNARE é desenvolvimento disciplinar e cognitivo. proposta, com a explícita finalidade de promover a troca de experiências didáticas e metodológicas em uma rede social. De fato, é importante levar os futuros professores a Algumas questões precisam ser consideradas para que a desconstruir toda representação “romântica” da colaboração ADUNARE possa cumprir seu papel. Essas questões são profissional, fazendo-os tomar consciência de que esta é apresentadas na próxima seção. com frequência, o resultado de uma longa evolução, marcada por numerosos problemas de comunicação, REFLEXÕES NA COMUNIDADE EDUCACIONAL conflitos de poder e de interesses. E que ela só é possível pela vontade explícita e insistente de uma equipe de Nessas últimas décadas os esforços em melhorar o ensino e professores que busca orientar o essencial de sua trajetória aprendizagem conduziram a um olhar mais direcionado ao rumo a um objetivo comum; que visa ao alargamento das aluno. Criaram-se frentes de trabalhos para encontrar competências individuais e coletivas para assegurar o maneiras de envolver o educando em novas práticas de sucesso dos alunos; que leva os sujeitos a se perceberem, aprendizado objetivando produzir uma melhor qualidade no enquanto indivíduos, como um elo importante do sistema, ensino. Cursos, paradas pedagógicas, jogos e softwares participando ativamente de seu desenvolvimento [17]. específicos às disciplinas são alguns exemplos dos trabalhos desenvolvidos e implantados nas escolas de Portanto se percebe o momento de reunir esforços que ensino regular, o que viabilizou aos professores um meio promovam e assegurem aos docentes, pais e demais diferenciado de produzir suas aulas. A tecnologia tornou-se envolvidos neste contexto educacional, um sistema capaz um catalisador para a solução de muitos problemas desse de minimizar o distanciamento físico, intelectual e cotidiano, permitindo, de certa forma, delinear atividades e cooperativista. relacionamentos na busca de uma educação proativa. 30 O COMPARTILHAMENTO DE EXPERIÊNCIAS em virtude de fatores estruturais, metodológicos, familiares Segundo Thurler [18] é preciso criar as condições e o que envolve todo esse complexo mundo de ensinar e necessárias para tornar possível a evolução pela aprender. cooperação. Porém, ratificando o que coloca Thurler, a A plataforma Redu se denomina uma ferramenta de ensino necessidade de tornar possível a evolução é pela com tecnologia. Proporciona um ambiente de sala virtual colaboração [27] entre pares no compartilhamento de onde permite criar, compartilhar e discutir o conteúdo com experiências. Compreendendo assim, que um dos recursos os alunos [24]. É uma ferramenta em fase beta e que tem mais adequados para o relacionamento é a colaboração restrições no acesso do usuário. Atualmente, sua versão entre os atores da comumidade educacional em uma rede gratuita está disponível para até trinta alunos, acima desse social. número são pacotes pagos. Apresenta condição para Por ser: ubíqua, dinâmica e democrática, a rede social está proporcionar um novo modelo de fazer aula e presente em todos os lugares. Ou seja, como constatado por possívelmente com boa performace no futuro. No entanto, é Recuero [23] não se define como estática, mas sim com perceptível que os únicos atores a fazer parte desse contexto movimento constante, permitindo a todos interagir proposto por Redu são os docentes e os alunos. igualmente. Na tendência orientada ao E-ducar [11] foca em cursos No entanto, outras iniciativas poderiam ser consideradas técnicos que instigam o aluno a pensar nas resoluções de para que os objetivos de compartilhamento pudessem ser situações-problemas associadas ao dia-a-dia. Além disso, as atingidos, tendo sido observados, atualmente, várias resoluções devem ser comprovadas com anotações iniciativas neste sentido. É possível citar como exemplos científicas. Basendo assim o aprendizado na ciência e não os: Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), a em reflexões pessoais que poderiam até ser compartilhadas. ferramenta Com8s, a proposta Noctua, a plataforma Redu, o Existe também o projeto Coursera [19], um conjunto de projeto E-ducar e a iniciativa Coursera que além de se cursos on-line gratuitos que, em geral, não reconhecem suas apresentarem como propostas educacionais podem ser disciplinas como créditos cursados e são normalmente em consideradas como estimuladores da colaboração entre inglês. Porém, o que chama atenção é a avaliação por pares, docentes. sendo que seu desempenho no curso é avaliado por um Algumas ferramentas de ambiente virtual para o colega e não por um professor. Projetos que merecem aprendizado (AVA) têm o objetivo de propor o aprendizado atenção, mas fica a pergunta, será esquecido o papel do pela educação a distância [16]. Recurso que oportunizou a docente que intermedia e faz o aluno repensar suas atitudes um número maior de pessoas com dificuldades de tempo e e práticas para evoluir cientificamente e como cidadão? renda ao acesso a cursos de graduação e pós-graduação. Enfim, o professor pesquisador possívelmente encontrará Além de predispor o estudo individualizado e com ferramentas que possam lhe auxiliar em certos momentos pequenas contribuições em rede a qualquer horário. Porém do seu trabalho com os alunos. Entretando, ao buscar uma se verifica como limitador, a dificuldade em interatividade mais ampla com a comunidade educacional, relacionamentos mais estreitos com o professor e entre nota-se uma lacuna. Assim é preciso proporcionar uma docentes que, em geral repassam conteúdos programáticos e ferramente que envolva além de alunos e professores os respondem a dúvidas direcionadas ao educando ou ao grupo pedagogos, pais, órgãos e entidades educacionais. em que participa. São modelos que tendem mais para cursos técnicos e graduações, embora já existam algumas AS NECESSIDADES DE TROCAR EXPERIÊNCIAS E instituições privadas disponibilizando este recurso ao INFORMAÇÕES ensino fundamental e médio, como é o caso da COOEPE O ambiente escolar pode ser considerado como um [6], em Santa Catarina. organismo vivo que necessita de cuidados, tal como um ser O Com8s [14] descreve a ideia de que o usuário pode que precisa de estimulo, respeito, maturação e de uma contar com um ambiente de comunicação organizado, perspectiva de futuro [12]. Nesse sentido, como um compreendendo: aplicativos, ferramentas de colaboração e professor poderia desencadear todo o saber necessário para recursos de organização. Pelo menos é o que promete agir de forma correta e eficaz? Sem dúvida é pela troca de conter no site. Porém, ainda não foi disponibilizado na rede. experiências que os problemas podem ser minimizados e Já o Noctua [1] é uma ferramenta que possibilita o até resolvidos definitivamente. compartilhamento de aulas ou atividades didáticas prontas Uma dificuldade parecida é o relacionamento entre pais, para professores ou interessados em produzir aulas com professores e equipe pedagógica na busca do equilíbrio diferentes características. As duas ferramentas, Com8s e entre disciplina e aprendizado do educando [25]. Noctua, têm sua percepção de ajuda mútua em ambientes Entretanto, em vários casos o aluno é abandonado ou pouco sociais. Porém a interatividade acontece com modelos assistido pelos autores de sua formação. No caso dos pais é prontos, mas não contemplam a troca de experiências para devido à falta de tempo e dificuldades em construir limites reformular o possível conteúdo programático de uma escola estabelecendo os direitos e deveres dos seus filhos [8]. Já os 31 professores engessados ou amedrontados por leis ou a falta são as equipes pedagógicas, Conselho Tutelar, Ministério de conhecimento deixam de agir na orientação correta do Público entre outros. Porém a dificuldade em ter a família aluno. Por fim, a equipe pedagógica não conseguindo uma mais próxima da escola recai principalmente ao emprego forma de mediar situações como essa, busca em suas dos pais, que não combinam horários do seu descanso com limitações algumas ações para minimizar ou abafar os as atividades escolares deixando assim uma geração de problemas. O educando que está em formação, precisando crianças abandonadas das cobranças e do apoio dos limites, de reconhecer seus deveres e compreender seus responsável. Percebendo essa dificuldade, o ADUNARE direitos age de forma a que julga ser mais conveniente a ele. busca estreitar esse abismo entre a família e a escola. Ficando claro que a falta de um relacionamento mais Assim, como uma rede de comunicação e relacionamento, estreito entre as famílias e a escola é fundamental para o os pais poderão acessar as informações sobre o aprendizado aprendizado e a condução acertada na formação de um dos seus filhos, receberão orientações e auxílios cidadão [25]. Enfim é percebido que a troca de experiências pedagógicos para prospectar uma melhor formação. Desta de forma física é praticamente impossível entre docentes e forma é possível definir como um modelo exploratório do relativamente difícil com as famílias. Portanto, relacionamento em rede social e que pretende inserir a disponibilizar uma ferramenta que atenda, em rede social, escola neste contexto. esse requisitos, tende a ser uma excelente iniciativa para a O ADUNARE contempla primeiramente os atores em seu readequação da escola em todos os contextos, sejam desenvolvimento no que está sendo proposto: o professor, o didáticos, metodológicos, práticos, disciplinares, aluno, o responsável (os pais), o pedagogo e o visitante. O participativos ou motivacionais. professor que pode trocar informações com outros professores e colaboradores designados como visitantes A INICIATIVA ADUNARE – UM MODELO DE FERRAMENTA DE COLABORAÇÃO SOCIAL nesse contexto. Também participam desse relacionamento: os alunos e seus responsáveis. Além da equipe pedagógica, O principal propósito de ADUNARE é promover o que por momentos pode se reportar aos órgãos e entidades compartilhamento constante de práticas e atitudes públicas. desenvolvidas no ambiente escolar. Envolver grupos em disciplinas distintas ou interdisciplinares na colaboração Conforme a Figura 1 o ator designado como professor é o mútua. Trocar informações para enriquecer o currículo responsável por desenvolver as atividades docentes na sua escolar, mostrando nas experiências de trabalhos realizados unidade escolar e produzir diversos registros de alunos. com cada conteúdo programático como pode ser melhor Esses registros envolvem desde a produção de um conduzido. planejamento oriundo de diretrizes até a sua execução construindo um histórico dos acontecimentos com os Um objetivo a ser atingido é permitir que o currículo esteja alunos. Porém, o que se destaca nesta Figura 1 são as trocas em constante evolução didática e metodológica e não mais de experiências que professor e visitante (professor como algo pronto e acabado. O que se pretende não é colaborador da rede) podem fazer. Ao planejar uma aula o somente uma troca de impressões entre profissionais, mas docente pode construir com suas próprias experiências ou induzir à inovação e promover a educação com movimento, buscar na rede social modelos deixados por outros quebrando os paradigmas do tradicionalismo e das aulas professores. Além disso, é possível comentar situações que baseadas em acervos prontos. ocorreram na execução do seu planejamento podendo ser O desenvolvimento do ADUNARE disponibiliza este canal concentrado numa rede de discussões, por meio de vídeos para a comunicação, tanto entre grupos fechados como ou textos, que contribuem com novas atitudes para o ensino globalizados, proporcionando ao docente acesso a e aprendizado. informações que possam ser compartilhadas dentro do contexto de seu grupo. Assim o professor, ao determinar um planejamento mais elaborado e compartilhado, promove um maior envolvimento dos alunos nas atividades que nortearão a construção do aprendizado. Consequentemente trará condições de analisar situações falhas que possam ser remodeladas. No entanto, é de conhecimento, no meio educacional, que só um bom planejamento, muitas vezes, não é suficiente para alavancar estimulo ao aprendizado do aluno. A participação familiar é fundamental para a formação do educando e a busca em ter os pais mais próximos dos seus filhos é um desafio de muitas entidades de apoio. Exemplos Figura 1: Relacionamento entre professor e visitante 32 Abrindo um pouco mais o relacionamento entre professores Na Figura 3 é possível perceber algumas características e visitantes, a Figura 2 explicita quais itens serão colocados parecidas com a troca de experiências entre docentes nas diversas abordagens de trocas de experiências. Ou seja, apresentado na Figura 2. Nesta, pode-se observar o contempla: o conteúdo programático de ensino em seus professor e os membros da equipe pedagógica conduzindo níveis, o planejamento do professor em cada conteúdo, um relacionamento mais eficiente nas resoluções de listas de discussões, práticas de sucesso e fracasso, problemas compartilhados no ambiente educacional ou fora dificuldades e novos projetos. Portanto, o que é abordado dele. O trabalho em uma rede social permitirá o no conteúdo programático em uma escola pode ser alvo de gerenciamento de situações corriqueiras e caso demandem verificações em outras de mesmo nível e ainda servir para atenção especial. Além de poder ser solicitada ajuda de equilibrar distorções no sequenciamento dos conteúdos. forma rápida e direcionada aos responsáveis e se necessário solicitar apoio do Conselho Tutelar ou Ministério Público. No caso do planejamento de conteúdo, cada professor é orientado a fazer o seu e este possui informações Para tanto os dois atores deste contexto se preocupam importantes para o desenvolvimento, seja pelas efetivamente em compartilhar informações e ajuda mútua metodologias ou recursos a serem aplicados. na construção do planejamento. Assim as classes de Consequentemente trata-se de um subsídio de grande valor registros constroem os históricos para auxiliar os elementos na colaboração entre pares. ao apontar dificuldade e apoio pedagógico, criando um ambiente de interatividade e discussões. Podem ser No tocante às listas de discussões, elas estão paginadas em consideradas dificuldades relacionadas: à família, à tópicos. Exemplo desses tópicos são links que podem tratar disciplina, a problemas didáticos ou metodológicos. diversos assuntos tais como: as dificuldades em Recriando então uma base mais concreta para melhor desenvolver atividades envolvendo jogos, o baixo nível de executar o planejamento. O fato aqui não é engessar o aprendizado ou ainda como lidar com a hiperatividade. professor, mas que ele possa abranger situações que são Muitos destes problemas são orientados pela equipe excluídas por rotinas muitas vezes não percebidas dentro e pedagógica que colabora também com suas experiências fora da sala. Contudo observadas as orientações pela equipe que estão representadas na Figura 3. pedagógica, reduzirá sensivelmente problemas que Ainda na Figura 2, as práticas bem sucedidas e os fracassos desgastam o envolvimento no ambiente educacional. são compartilhados de forma textual ou em vídeos, proporcionando agilidade nas consultas. Além de conduzindo a observações que possam ser recomendadas por outros participantes. Por fim, os novos projetos poderão ser colocados na rede para serem analisados e construídos de forma mais coerente e precisa no que se busca: o aprendizado de melhor qualidade. Figura 3: Itens a serem compartilhados entre docentes e equipe pedagógica. No ADUNARE a relação entre escola e família estará focada no estreitamento dos vínculos e na mudança do atual  cenário, que pode variar desde um desleixo e até o Figura 2: Itens a serem compartilhados na troca de abandono por conta de muitos pais, por entenderem que a experiências entre docentes. escola é um retiro para seus filhos. 33 Nesta percepção e de muitas outras dificuldades que norteiam os deveres de um e os direitos do outro, se molda essa necessidade de não achar culpados, mas sim de formar uma aliança que retrate as melhores condições para o ensino e aprendizado do aluno. Também está associada a esse relacionamento a orientação de atitudes e posturas que os responsáveis podem estabelecer para a boa conduta dos seus filhos em formação. Os atores associados à Figura 4 estão implicitamente ligados às dificuldades encontradas no ambiente de aprendizado e relacionamentos com o educando. Em certos assuntos é possível iniciar uma discussão direcionada entre pais, professores e o apoio pedagógico quando for exclusivo entre esses atores. Já outros assuntos podem ser tratados em discussões abertas que desencadeiam o compartilhamento de opiniões, métodos e experiências, sejam elas de sucesso ou fracasso. Desta forma, ao trocarem experiências que conduzem a uma solução equilibrada, que todos estejam cientes e seguros disso, as ações se tornam mais eficientes e eficazes na busca pelo aprendizado. Por exemplo, o aluno X apresentou em seus resultados dificuldades no aprendizado de equações do primeiro grau, ao perceber essa situação a equipe pedagógica abre uma discussão com o professor que evidencia suas observações. Posteriormente ambos buscam Figura 4: Relacionamentos e Compartilhamento com os soluções para o referido caso. Seja pela troca de Responsáveis pelo Educandos. experiências com outros professores ligados a rede, ou pela comunicação e discussão com os responsáveis. Também se No contexto do aluno a Figura 5 possibilita a visualização define que cada caso deverá ser tratado com foco na da sua interação com a rede ADUNARE. Onde se tem o solução do problema, sem mencionar o nome do aluno. Por professor que desenvolveu seu planejamento de forma mais fim, cada ator poderá contribuir com o seu conhecimento no objetiva e estimuladora, após as trocas de experiências com auxilio a este aluno, seja: na cobrança das tarefas em casa, outros professores na rede social. Executando o pela atenção diferenciada dentro e fora de sala ou pela planejamento com a efetiva participação do aluno na reconstrução do planejamento a ser trabalhado. produção das atividades que provocaram novos saberes e a concretização do aprendizado. As discussões podem tomar dois caminhos distintos. Um deles pode ser aberto à rede, a qual tratará com um Os desempenhos que foram verificados são registrados no problema a ser resolvido em conjunto. Promovendo a diário e também as dificuldades que ocorreram. Assim, participação dos atores com diversas opiniões e vivencias garante uma evolução e novas contribuições do professor na sobre o caso. Deixando assim, uma composição de rede. O aluno poderá acompanhar em ambiente seguro seus vantagens e desvantagem em tomar as possíveis ações. O desempenhos no diário de classe que fornece as notas e outro caminho fica focado a família do aluno que receberá descrições que apontaram possíveis dificuldades. Também orientações na condução do caso específico. A família os esforços dos alunos são recompensados com elogios e também retornará suas opiniões sobre o caso que postados no diário de classe automaticamente relembrado possibilitará uma condução mais equilibrada. Os envolvidos ao docente que esquece essa prática nas rotinas escolares. então se tornam aliados em criar novos cenários para o Sua participação pode ser compartilhada no mural de aprendizado. recados. Onde recebe noticias diversas, tais como: Nos casos que tange às situações de caráter mais grave a programação de gincanas, atividades esportivas, noticia equipe pedagógica se reporta aos órgãos legais que pode sobre a Olimpíada Brasileira de Matemática ou de apresentar suas intervenções necessárias ao Português, novos projetos, pesquisas e atividades encaminhamento da conduta educacional. Essa desenvolvidas em destaque. Uma agenda no mural comunicação é disponibilizada em link direcionado, o qual disponibiliza horários e avaliações das disciplinas do seu conduz os registros necessários para solução do caso a esses curso. Assim cria-se um ambiente simpático e de interação órgãos. social. 34 participantes do contexto educacional. Figura 5: Interação do Aluno e professor no ADUNARE Apresentando a Figura 6 que contempla os principais Figura 6: Diagrama de Componentes - estrutura macro do componentes desta rede, tanto no compartilhamento de ADUNARE. experiências entre docentes como nas trocas de informações essenciais para correta manutenção e evolução da educação. Assim, oportunizados pela ferramenta ADUNARE a Esta estrutura identifica os principais atores e autores comunidade educacional terá no compartilhamento de (iniciadores de uma discussão) desse sistema – para experiências, que pode ser percebida na Figura 7, entre simplificar, serão identificados como pesquisadores que docentes e na comunicação colaborativa de pais e buscam encontrar recursos ou modelos para subsidiar ou pedagogos, sendo um instrumento que modifique esse melhorar seus trabalhos. cenário individualizado e fragmentado da educação. Um autor, portanto, é aquele que descreve suas experiências e de forma crítica constrói conteúdos em movimento. Constituindo assim uma fonte que é rediscutida constantemente por diversos colaboradores. Destacam-se normalmente nesse contexto os professores e visitantes. Os quais podem ser também observados nessa interação pela Figura 7. Os responsáveis nessa estrutura vêm contribuir com sua proximidade ao ambiente escolar, mesmo que virtualmente, pois tem o papel fundamental de cuidar responsavelmente dos seus filhos, direcionar a uma formação do caráter e de respeito, cobrando seus deveres e direitos, para o convívio de qualidade na sociedade. Poderá receber apoio nas boas práticas sociais, através dos professores e equipe pedagógica, para melhorar os cuidados que promoverá um ambiente mais saudável aos seus filhos. Além de poder acessar on-line registros diários e assim contribuir nas discussões direcionadas e abertas. Portanto, a parceria família e escola vêm ser um grande benefício à sociedade que o ADUNARE proporcionará. Na visão macro de ADUNARE é possível observa uma ferramenta de trabalho que estimula à organização das diversas informações on-line aos seus alunos e demais Figura 7: Interação dos Principais Atores no ADUNARE. 35 Nesta seção foi possível descrever como os principais que vêm a ser o compartilhamento de experiências, mas não atores se relacionam na comunidade educacional, usando o conjuga a família na construção do aprendizado. O Com8s modelo de ferramenta ADUNARE. Prospectando um que se considera acessível a uma série de aplicativos, mas cenário de constante evolução na troca de boas práticas e não se mostrou disponível a um ambiente de atitudes vivenciada. compartilhamento tal como uma rede social, sendo apenas identificado como um organizador de tarefas e de CONCLUSÃO relacionamentos. Nas tendências educacionais foi destacado o E-ducar que quer proporcionar ao aluno o aprendizado O objetivo deste artigo foi mostrar uma iniciativa no com situações reais, mas, também sem a específica de desenvolvimento do compartilhamento de experiências experiência e por fim o Coursera que se destacou por conta docentes, promovendo uma comunicação e uma de seu processo avaliativo, baseado em avaliações de pares. colaboração mais estreita entre os pais e os educandos, além Entretanto, este fato fez refletir sobre o papel do docente do apoio pedagógico através da perspectiva de uma nesse campo de ensinar e aprender. ferramenta denominada ADUNARE. Todas as ferramentas pesquisadas foram, portanto, O primeiro passo desse estudo foi fazer uma reflexão sobre consideradas como um recurso fragmentado sem a a comunidade educacional, que envolve os docentes, possibilidade de compartilhamento de experiências, tais discentes, equipe pedagógica e responsáveis pelo educando. como: que é justamente uma característica inerente das Para justificar o propósito de compartilhamento, referências redes sociais. que discutem as grandes mudanças na forma de pensar e de Percebeu-se que compartilhar experiência não se limita a construir a educação enquanto instrumento de colaboração trocar informações ou modelos de como pode ser produzido e envolvimento, foram consideradas. Em especial, as uma aula ou trabalhado ou um conteúdo. Ao trocar definições de Thurler [18] e Perrenoud [13] determinaram experiências o autor estará propondo ao seu trabalho uma que a colaboração entre docentes é um ato necessário para evolução curricular. Onde não só coloca um conteúdo a ser redesenhar os conceitos e práticas educacionais. Ambos melhorado, mas um contexto educacional a transformar. constatam que o individualismo ou a pouca colaboração Envolvendo situações diversas, tais como: dificuldades de baseada nas diversas dificuldades que o docente passa, traz aprendizado, número excessivo de alunos, problemas a necessidade de criar um mecanismo que modifique essa estruturais, relacionamentos adversos entre vários que situação. permeiam o ambiente educacional. Além disso, Fervorine [8] em suas pesquisas constatou que Com isso o professor observará que seu desempenho no a participação dos pais no ambiente educacional produz ambiente educacional com as trocas de experiências tende a efeitos positivos nos parâmetros quantitativos e qualitativos projetar melhores resultados em seus educandos, induzindo do educando. Entretanto, novamente, a pouca participação a um currículo que possa ser constantemente redesenhado. da família no contexto escolar é uma. Assim, a mesma necessidade de uma condição que mude esse cenário, Todas essas premissas são realmente passíveis tendo como mobilizando alternativas para suprir tal deficiência foi caminho as redes sociais, onde o compartilhamento e a constatada. colaboração não se limitam somente aos professores, mas a toda comunidade educacional. Posteriormente foram apresentadas as dificuldades que se tem na atualidade em reunir professores para troca de REFERÊNCIAS BIBILOGRÁFICAS informações e experiências vividas com sucesso ou fracasso. Além disso, foi observado que a falta de 1. ALBERTI, Larissa. Professores terão rede social colaboração mútua é o que faz muitos docentes produzirem para compartilhamento de conteúdos didáticos. apenas o básico, potencializando assim um desinteresse Disponível em: < vertical dos educandos com reflexos negativos no próprio http://wpos.com.br/wp/professores-terao-rede- trabalho do professor. social-para-compartilhamento-de-conteudos- Ao destacar a Internet como uma ferramenta globalizada e didaticos>. Acesso em 20 set. 2012. de espaço crescente, pesquisou-se as propostas já existentes no mercado, que dispõem de alternativas para minimizar as 2. ANTONIOLI, Leonardo. Estatística, dados e dificuldades na comunicação, colaboração, projeções atuais sobre a internet no Brasil. compartilhamento e envolvimento. Com isso alguns Disponível em: softwares puderam ser destacados usando alguns das http://tobeguarany.com/internet_no_brasil.php>. práticas mencionadas. Porém, foi constatado que todos Acesso em 15 de set. 2012 estes não abordam de forma geral a questão da troca de 3. BRANDÃO, Edemilson Jorge Ramos, experiências, como é o caso dos AVAs que focam o ensino Repensando modelos de avaliação de Software a distância, normalmente em cursos de graduação. O Educacional, Universidade de Passo Fundo. Noctua e Redu que são ferramentas pagas se aproximam do 36 Disponível em: educacao-no-brasil/>. Acesso em: 20 set. 2012. . Acesso em: 13 ago. 2012. Brasil. Apresenta os indices do IDEB de todas as 4. BRASIL. Lei no. 5.069 de 13 de julho de 1990. escolas do Brasil como fonte o MEC/INEP 2011. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Disponível em : Adolescente e dá outras providências. Diário . Acesso em 01 set. 2012. 5. BRASIL. Lei no. 9.394 de 20 de dezembro de 16. SANTOS, Cleusa Ribeiro; ZANETTE, Elisa 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação Netto; GIACOMAZZO, Graziela Fátima; FIUZA, nacional. 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